テストの合間に、おやつではありません！！（しつこくてスミマセン。）

テストが終わって時間になるまで、チョットしたすき間の時間にも、ＰＣをさわっています。だから、どんどん、操作スキルが伸びるのですね。

「たし算」です。
ノートもしっかり書けていますね。
みんなの前に出て、発表するのも大好きです。
日々、成長中！！

こちらは２組。
同じ実験です。
１・２組、仲良しですね。

３枚目の写真、分かりにくいですが、左側が、光合成により「でんぷん」が作られて、ヨウ素液と反応して、葉の色が濃くなっています。

理科室で、実験です。
「植物の光合成」について、調べました。
こちらは、１組の様子です。

【献立】
・高野豆腐のそぼろ丼
・ビタミンDたっぷりスープ
・果物（パイナップル）
・牛乳


　『歯と口の健康献立・その２』です。
　じょうぶな歯をつくるために必要な「カルシウム」がからだの中ではたらくための手助けをしてくれるのが、「ビタミンＤ」という栄養素です。「ビタミンDたっぷりスープ」には『たまご、しいたけ、しめじ』といったビタミンDが豊富な食材がはいっていました。「きのこは苦手だけど、がんばって食べる！」と言っている子もいましたよ。

　また、今日の果物は、「台湾産パイナップル」でした。芯までやわらかくおいしいパイナップルでした！

６年生も、５０ｍ走のタイムを計りました。

学習の「まとめ」を考えていました。
「めあて」に対応した「まとめ」をワークシートに書いたら、班の友達と意見交流です。
その後で、クラス全体で「まとめ」をします。

たくさん、手が挙がっていますね。

１組は、書写でした。
今日は「林」に挑戦です。
左右の「はらい」がポイントですね。

まずは、一画ずつ、練習です。

２組は、動物について調べたことを、パワーポイントを使って発表です。

今日は、２年生が「５０ｍ走」のタイムを測定です。

ボランティアさんが、読み聞かせをしてくださっているクラスもありました。

１−２は、担任の先生の読み聞かせです。

見慣れない言葉かもしれませんが、ＭＩＭの話です。
日本語にすると、「多層指導モデル」となります。

低学年における、「文字を読むこと」の中でも、「特殊音節」に焦点を当てて、正しく読んだり、書いたり、なめらかに読んだりすることを目指すための指導モデルです。

…分かりにくいですね…。

「特殊音節」とは、「長音（伸ばす音）」、「促音（小さい、っ　）」、「拗音（小さい、　ゃ　ゅ　ょ）」などのことです。

…まだちょっと、分かりにくいですね…。

つまり、
「おとおさん」ではなくて、「おとうさん」
「かけつこ」ではなくて、「かけっこ」
「ちやいろ」ではなくて、「ちゃいろ」
というように、正しく読んだり書いたりできるようにするための指導法です。

…初めから、こう書いた方が分かりやすいですね…。

今日の放課後、この指導法についての研修会を、「学研」の方、教育委員会の先生をお招きして、実施しました。

説明が長くてスミマセン…。

繰り返しますが、おやつではありません。

今日も、放課後に、２年生が「ビスケット」を見せに来てくれました。
今日来たのは、Ｔちゃんです。

なんと、「メガネ」（左の絵を、右の絵に差し替えるためのツール）を、５５個もつなげて、プログラムを作ったのです！！
※　メガネをつなげることで、絵が次々に変わり、アニメーションのように絵が動いていきます。

当然、「メガネ」に入れ込む「絵」も、たくさん描かなければいけませんので、大変な作業量です。

よくがんばりました！！

　６月４日から１０日は、『歯と口の健康週間』です。そこで、今週は、歯と口の健康に良いメニューを給食でだしていきます。
　今日は、「カルシウム」をたくさんふくむ食材をつかったメニューです。カルシウムは、じょうぶな歯をつくる材料になる、大切な栄養素です。今日の食材では、『小松菜、ひじき、大豆、牛乳、チーズ』にとくにカルシウムが多くふくまれています。しっかり食べてつよい歯を作ってもらいたいと思います。

５０ｍ走のタイムを計っていました。
がんばれ〜〜！！！

硬い話が続いたので、ひとやすみ。

○年○組の黒板にいました…。
子供って、こういうの、好きですよね。
先生の、ちょっとしたサービスです。

いよいよ、「ジャガイモ」が実験に登場です。
テーマは、「植物の成長」です。植物は成長するために必要な栄養を、どのようにして得ているのか、について考えています。

まずは、個人で予想を立て、グループ→クラス全体で、意見を共有です。
そしてそこから、テーマの答えを探るための実験方法を考えました。
おや？　先程の「４年生　国語」と同じような展開です。
個人の考えをクラスで共有し、そこから、どのように学習を進めていくかを考える（今回は、実験方法を決める）、という流れです。

子供たちが、「自分たちで学習を進めていく＝主体的な学習」を、どの教科でも大切にして、授業を組み立てています。

お隣の１組は、国語です。
物語を読み、ノートに感想を書きました。
そして、個人の感想をクラスで共有し、そこから、「学習問題」を作ります。
「学習問題」とは、これから数時間、この物語を読み進めていく上での「計画」です。
つまり、子供が、自分たちで学習の計画を立てて、授業を進めていくのです。
当然ですが、「やらされる」のではなく、「自分たちでやっていく」方が、楽しく勉強できるのです！！

「上水道の仕組み」についての学習です。
４年生では、上下水道、ゴミの処理など、我々の基本的な生活を支えている仕組みについて学習します。

「課題（問題）」について、教科書から答えを探しています。
教科書の文章や図・表・グラフなどを読み解き、自分で答えを見つけ出し、書きまとめる力＝「読解力・表現力」、とても重要です。

こちらは、発表の様子です。

曲は、「茶色の小瓶」。
練習時間は３時間ほどだそうで、やはり、子供は上達が早いですね。

みんな、緊張気味でしたが、終わった後のホッとした表情が良かったです。