いよいよ、来週末に迫った「発表会」に向け、練習も大詰めです。

楽しみにしてるよ！！

６年生は先生も入って、子供たちは、喜んでいます (⌒∇⌒)

最後の勝負、見ている子供たちは、一生懸命、自分のチームを応援しています。

結果は！！　４勝２敗で！！　白組の勝ち！！

集会委員の皆さん、とっても盛り上がったよ！！
ありがと〜　(^O^)／

そして、５年生→６年生。

体がでかいので、ちょっとこわい…。

ゲームは、学年ごとに行います。
４年生から始まって、
こちらは、３年生→２年生→１年生。

今朝は、校庭で「お楽しみ集会」です。
私がここへ来てからは、初めてですので、数年ぶりかな。

で、ゲームは、「赤白カードめくり対決！」です。
地面に置かれた、赤白が裏表になっている紙を、３０秒間で多く、「自分のチーム（赤または白）の色」に、ひっくり返したチームの勝ち。

集会委員のお手本を見て、さっそく、ゲーム開始！！

今朝も、頑張っています。
お日様が、ありがたい。

再び、２組の「クイズまつり」。

今回、「準備段階」と「発表」の二つを同時に参観したことで、二つの学習活動のつながり（学習過程）を、他の先生たちも共有することができました。

そして、この後も、「クイズまつり」は続き、６年生、２年生を「お客さん」として、開催します。
なぜ、６年生と２年生なのかというと、６年生には、この一年たくさんお世話になりました。また、２年生には、入学当初、「学校案内」をしてもらっています。
そこで、「私たちは、こんなに、しっかりとお勉強ができるようになりました！」と、成長した姿を見せてあげるのです。（お礼の意味も込めて）。
というように、学習活動に「必然性」や「必要感」をもたせる工夫もしています！

先生たちは、日々、「学習活動（授業）の充実」に努めています。
すべては、子供たちのために。

１年生のみんな、先生たち、おつかれちゃんでした！！

そしてこちらは、１組。
１組は、スリーヒントクイズの「制作」やクイズを出す（発表）「練習」です。
クイズの答えとなる「学校にある物」の写真（自分で撮影済み）を見ながら、二人組でクイズを作っていきます。
クイズづくりのポイントは、答えとなる「物」の特徴から、「３つ選ぶこと」。さらに、選んだ３つのヒントの「構成」＝「示す順番」です。ヒント一つ目で分かってしまっては、クイズの面白さが消えてしまいます。
そこで、ペアで、「物の特徴を考える」「特徴の中から３つ選ぶ」「３つを提示する順番を考える」のが、この時間の学習活動です。ゴールの「クイズまつり」に向けて、相手の発言を聞いて質問したり、共感を示したりしながら、クイズを完成させます。

クイズが完成すると、早速、「発表」の練習です。
「お客さん」がいるという想定で、練習しました。

そして、これらの活動が、２組で行っている「クイズまつり」につながるのです。

「お店屋さん方式」で、二人組の「クイズ屋さん」が並んでいます。「お客さん」は、好きな「クイズ屋さん」を回って、クイズに挑戦します。

５時間目は、１年生の研究授業。
今回の研究授業は、１組・２組の同時開催です。

昨年度から、「国語科」の「話すこと・聞くこと」という領域について、授業づくりの研究を進めてきましたが、２クラス同時に授業を行うのは初めて。

これまで、「話すこと・聞くこと」領域の中でも、中心的に行ってきた学習活動は、「発表」や「スピーチ」、「プレゼンテーション」といった、「相手に自分の考えや意見を伝える活動」です。そして、「研究授業」として、全教員で参観してきた学習活動は、「発表８スピーチ）」、または、発表に至るまでの「準備段階の学習」でした。
しかし、これだと、ある二つの疑問が残るのです！！
（１）どのような学習活動を経て、「発表（スピーチ）」ができるようになったのか？」
（２）「準備段階の学習」の成果が、どのような形で「発表（スピーチ）」に結びついたのか？」
この二つの疑問を解決すべく、今回の研究授業では、１組が「準備段階の活動」、２組が「発表」の授業を行い、二つの授業を同時に、全教員で参観することにしたのです。

まず、こちらは２組。「発表」です。
授業のテーマは、「クイズまつりをしよう！！」です。
「友達に、スリーヒントクイズを出す」、という活動（発表）です。

昨日の記事でも書きましたが、ぜひ、大人の方も、子供と一緒にチャレンジしてみてくださいね！
※　ふくらはぎ等、パンパンになりますが、一切の責任は負いかねます。

ちなみに！！
私は、余裕です…フフフ(￣ー￣)

２０分休みは、全校で「前跳び３分間チャレンジ」です。
一度も引っかからずに、３分間跳び続けます。
引っかかっても、３分間跳び続けます。
先生たちも、跳び続けます。

今朝も、頑張っています。
先生たちも、ゴールキーパーで参加。

今日の放課後は、「若竹塾」。
先生たちによる、先生たちの、自主研修会です。

今日のテーマは、国語科「説明的文章の読み取り」の指導法です。
講師は、２年生のＯ先生。
Ｏ先生は、「国語科」の指導法について、長年、勉強されています。
「日本国語学会」や「東京都青年国語研究会」といった、学校外の研究団体にも自主的に所属されていました。

今年度の「若竹塾」、９回が終了し、残すは１回です。
最終回は、６年生のＳ先生が講師となり、体育科の「表現運動の指導」について学び合います。

今日から、「なわとび週間」が始まりました。
担当の「美化・運動委員会」と「代表委員会」の子供たちが、取組のお知らせです。

主な取組は、個人で行う「短縄（前跳び）３分間チャレンジ」と、クラスで行う「長縄３分間８の字跳び」です。
休み時間には、たくさんの子がなわとびで遊んでいます。

お家の皆さんも、ぜひ、お休みの日などに、「３分間前跳び」に、子供と一緒にチャレンジしてみてはいかがでしょうか！？

あ、３分間前跳び、そう簡単にはできませんよ！
まずは、１分間からどうぞ！！

学級全体での意見交流。
ここでも、活発に発言が続きます。

先生がファシリテーターとして、子供たちの意見をさばいています。
時に共感的に、時に懐疑的に聞き役となることで、子供たちの思考に「揺さぶり」をかけます。
「揺さぶられた」子供たちは、友達の意見を「自分事」として捉え、思考が深まります。

ちなみに・・・
　３枚目は、子供たちの「動機づけに」と先生が準備した、セブンの
　「ＰＢ商品」。　この授業、金もかかっている…。

ということで、金をたっぷり使った・・・じゃなくて、先生の意気込みや指導スキルがたっぷり詰まった、充実した授業でした。

先ほどまでの静けさが嘘のように、活発に話し合っています。
グループで、資料やノートを見せ合いながら、考えたことを交流しています。

意見交流は、一朝一夕にできるものではなく、普段からの「積み重ね」が大切。
この子たち、意見交流に慣れています。

子供たちに、先生の「意気込み」が通じたのでしょう！
黙々と、資料に目を通し、下線を引き、ノートにまとめ、という学習を進めています。

コツコツコツ。
サラサラ。
ペラペラ。
鉛筆の音、プリントやノートをめくる音、それだけが聞こえてきます。

２組の社会です。
情報化が進んだ現代における、「情報の効果的な活用」について、「コンビニの商品開発」を題材として考えています。
誰もが知っている、身近な「コンビニ」を題材とすることで、学習に、「社会（世の中）と自分の生活とのつながり」をもたせます。

今は、「資料から、課題解決に必要な情報を探し出し、ノートに書きまとめる」という活動です。
資料は、先生の自作です。
社会科の学習では、「どのような資料から」、社会的事象について読み取らせ、考えさせるか、がとても重要になります。先生の自作の資料には、その先生の「授業づくりに対する意気込み」が現れるのです！！

この時間は、書いた物語をグループで読み合い、感想を伝え合いました。