１年生が元気に校庭体育に出てきました。
各クラスごとにボールけりゲームが始まりました。
真ん中に置いてある段ボールめがけてボールを蹴り、相手コートに動かすゲームの様です。
今日は、今年度最後の委員会活動がありました。６年生から５年生への引き継ぎなども行われたようです。代表委員会では、最後に委員長から委員への挨拶をしていました。
６年生の皆さん１年間ご苦労様でした。

卒業式に向けて、５年生が休み時間自主的に音楽室に来て練習をしています。リコーダーの音に誘われてどんどん人数が増えていきました。
今日の給食は　きなこあげパン　ごまドレッシングサラダ　ポトフ　オレンジ　牛乳でした。きなこあげパンは６年生のリクエストメニューです。

「６年生を送る会」では代表委員会とかめっこ班活動の引継ぎも行われました。それぞれ代表の６年生から５年生へ校旗が手渡されました。在校生からの「おんぶしてください」のリクエストを６年生が聞いてくれておんぶもしてくれました。
５時間目には、かめっこ班活動があり、引き継いだ５年生が初めて司会等を行いました。緊張している５年生を暖かく見守る６年生の姿が印象的でした。

今日は、朝から６年生を送る会がありました。
なかまとともにそだてよう「笑顔　元気　思いやり」がたっぷりつまったとても素敵な会でした。
６年生が１年間なかまのリーダーとなって育ててくれたことに対する在校生の「笑顔　元気　おもいやり」返しが最高でした。

５年生が明日行われる「６年生を送る会」の出し物の練習をしていました。文字が書かれた画用紙を持って、元気よく走っています。明日が楽しみです。他の学年も今までお世話になった６年生に感謝の気持ちを伝えようと練習等を行っていました。
昨日まではお雛様の手ぬぐいが玄関に飾られていたのですが、早速主事さんが変えてくださりました。
今日の給食は、むぎ入りごはん　とりにくのからあげ　やさいのおかかあえ　かきたまじる　牛乳　でした。とりにくのからあげは、６年生のリクエストメニューです。おいしくいただきました。

まさに「三寒四温」。土日の暖かさがうそのように寒い日が続きました。今日は、太陽も出て少しは気温も上がったようです。
校庭では、来週の長縄集会に向けてクラスで長縄跳びの練習をする風景が見られました。なかまとともにの実践です。
なかよし学級の児童は、緑の帽子をかぶって校庭全面を使い、先生も一緒になってみんなで鬼ごっこをしています。いつも楽しそうに走っています。

図工室　図工室に遊びに来た子供たちが絵の具置き場の汚れた床を磨いてくれました。すっかりきれいになりました。ニスを塗って仕上げます。
今日の給食　ちらしずし、ごまあえ、ひな祭りすまし汁、桃ゼリー、牛乳でした。すまし汁には桜の形をしたかまぼこが入っていました。

日本のサッカーが強くなった理由は、日本サッカー協会が日本のサッカーの弱点から、クリエイティブでたくましい選手の育成を目指し、サッカーコーチの資格を確立し、指導方針を統一したからです。今は、小学生のチームの指導者も、日本サッカー協会で定められた資格（1997 年から）を持っていなければできないことになっています。
その統一された、世界で通用する選手像が「クリエイティブでたくましい選手」です。ゲーム中に自分で考えられる選手、当たられても、足をかけられても倒れない選手。それがクリエイティブでたくましい選手です。そこで、選手育成のために考えられた指導法の一つが M-T-M です。
昔から、スポーツの世界では、まずは監督・コーチのもと練習・練習、そして、疲れ果てた最後にゲームをすることがほとんどでした。今も、部活や体育の時間には、練習をしてからゲームに入ることが多いのではないかと考えられます。昔からのスタンダードなので、運動を特にしていなかった人でも指導する立場になればそうするのではないでしょうか。
次に、コーチングですが、昔の部活経験者なら誰でも分かりますが、監督・コーチの思う通りに動かないとたびたび練習を止めて監督の前に集められ指導を受けるというパターンです。サッカーの試合でも、選手がベンチ前に呼ばれたり、コーチがピッチサイドで怒鳴ったりする場面が多く見かけられたことでしょう。しかし、これでは、選手の自主性は育ちません。日本代表の選手でも以前は、ベンチからの指示ばかりを頼りにして、チラチラ見てお伺いを立て、言われた通りの動きをしていたのです。そこで、日本サッカー協会は、監督・コーチ、いわゆる指導者に学習しないと資格を与えない制度をつくったのです。
その学習の一つが M-T-M です。これは、以前の T-T-M、いわゆる Training・Training・Matchからの脱却です。Match・Training・Match にしなければ主体的な選手は育たないと判断したのです。つまり、何も考えずに繰り返し練習するのではなく、まずはゲームをして、その中から自分の課題を見付け、その課題克服のために練習をして、その出来栄えをまとめゲームで確かめる。そして、そのゲームで出た課題は、また次のゲームで試してみるという、主体的な学びの連続性を生み出すということです。その力が自分で考える力、ゲームを組み立てる力となります。また、チームゲームですから互いに自分が考えたことを交換しなければ、より連携が深まるチームにはなりません。ここで対話的な学びも生まれます。
まさに、教育界でも求められているもの、小学校の体育学習の中でも導入されている考え方です。日本の選手は、この M-T-M が日本の全土で浸透してきた中で育ち、現在は自分たちでゲーム中に、相手に応じて作戦を変更できる力をもってきたのです。
亀青小学校の子供たちに育みたい力は、「生活の中から、自分で課題を見つけ、その解決方法を考え、実践する力」です。各教科・領域の中で「M-T-M」の指導法を認識して進めていけば主体的に学ぶ子供、そして学力向上につながっていくのだと考えます。

全校朝会では校長先生から「三寒四温」のお話がありました。「目やにおい、味で感じる春にはどんなものがありますか」との質問にたくさんの手があがりました。春が近づいてきています。剣道、バレー、空手の表彰もありました。賞状やメダルなどを披露してくれました。
休み時間には予告なしの避難訓練がありました。「教室以外で担任の先生がいない場合はどうすればいいか」災害はいつ起こるか分かりません。実際に起きた時に落ち着いて行動できるよう訓練を重ねていきます。
今日の給食は、きつねうどん　パリパリかいそうサラダ　フルーツヨーグルト　牛乳でした。きつねうどん、パリパリかいそうサラダは６年生のリクエストメニューです。