全体での確認が終わり、各班、班の担当の先生に「次回の活動の企画」を説明します。

今後の「たけのこ班」の活動は、活動当日に向けて、休み時間や放課後に、自分たちで「活動企画案」を考え、考えた「案」をもって、担当の先生に説明に行きます。そこで打ち合わせをして、活動当日を迎えます。

班のメンバーで協力して、１年間、頑張ってくれることでしょう！！

今年度初の、「たけのこ班長会」。
そして、今年度最後の、「たけのこ班長会」。

昨年度までの活動を変更して、「６年生全体で集まっての活動」は、年度初めの一回だけ。
この先は、すべて、「各班が責任をもって」、たけのこ班を進めていくのです。
昨年度以上に、子供たちの「主体性」「責任感」が重要となりました。

しかし、ここは、学校。
子供たちの「主体性」「責任感」を育み、伸ばすことが我々教員の使命！

子供たちの更なる成長を目指した、新たな取組。
我々も、日々、成長しなくてはいけないのです！！

「学習の目的」が明確になった子供たち。
この時間は、お題となった「スピーチ」を聞いてメモしたことを、友達と共有します。
共有することは、メモの「内容」ではなく、「書き方の工夫点」。

・箇条書きで書くと良い。
・ササっとひらがなで書くと良い。
・大事な言葉を書くと良い。

などなど、様々な工夫点を共有。

そして、学習のまとめは、共有した「工夫点」を視点に沿ってまとめます。
その視点は、
「はやく、かんたんに書く」
「見やすく、わかりやすく書く」
「書くことをしぼる（大事なことを書く）」の３つ。
子供たちがメモを取るときの「お悩み」から出された視点です。

学習のまとめが、子供たちの「お悩み解決」、つまり「学習課題の解決」へと結びつきました。

一連の学習活動に、
「子供たちが必要感を感じて主体的に学ぶこと」
「課題解決への道のり（学習過程・学習活動）が分かりやすいこと」
「身に付けさせたい力（メモの取り方の工夫）を、子供たちに理解させること」
が、しっかりと盛り込まれています。

先生の「仕掛け」が、たくさん詰まった授業です。

１組です。

「メモの取り方」の学習です。
人の話を聞いて、メモを取る機会は、大人になってからも結構ありますね。
そのメモを、後から見返すと・・・
「あれ？」
「これは、何のことだっけ？」
なんていうこと、よくありますよね。

子供たちも、やはり、同じような経験をしています。
そこで！
この学習は、「そんなお悩みを解決！！」することを「学習の動機付け」にして、スタートしました。
つまり、この学習が、子供たちにとって、「必要感のある学習」となったのです。

つづいて、２組。

先生が出席確認。「○○さん」の呼びかけに、「はい！」と元気よく答えます。

５月８日、１組も２組も、欠席０人！で、スタート！！

１年生の「朝の会」。
こちらは１組。

「今日のリーダー（日直さん）」が、司会進行。
１・２組、共通の「司会台本」で進めます。

１組です。
今月の歌、運動会の「ゴーゴーゴー！！」を歌いました。
運動会の練習「以外」でも、運動会モードです。

お久しぶりの、「給食」です。

＜本日のメニュー＞
・中華ちまき
・かき玉汁
・こんにゃくサラダ
・牛乳

間もなく、端午の節句。
季節を感じる今日のメニューです。

ちまき３００個！
給食室のみなさま、おつかれさま＆ごちそうさま

こちらは、「低学年リレー」の代表。

低学年だからとあなどるなかれ！
しっかりと、先生のお話を聞いています。

来週から始まる練習が、楽しみです！！

さあ、いよいよ、「運動会モード」が、本格的にスタートです。

こちらは、「高学年リレー」の代表選手たち。
今日は、第一回の集まりです。

担当の先生がまず初めに伝えたことは、「リレーの選手たる心構え」。
各学年の「代表」として、「選ばれし者」として、とても重要な要素です。

子供たち、真剣な面持ちで、先生の話を受け止めています。

２組です。

「道」。

「しんにょう」に苦戦するかと思いきや、そうでもなさそう。
いい集中力です。

「時こくと時間」の学習です。
時間の足し算や引き算に、ちょっと苦戦…。
おうちでも、「今何時？」「あと５０分したら何時何分？」など、日常会話で取り入れてもらうと、定着するでしょう。

２組です。
今日は、はじめて、ＡＬＴの先生と一緒です。
今年から、新しい先生になりました。
先生は、ロシアのご出身だそうです。

この時間は、先生への質問タイムです。

ん？　教室の隅に、見慣れない子が・・・。

！！と思ったら、担任の先生でした。

先生も描いています。
しかし、先生は、自分の名前だけではなく、クラスみんなの名前を描いていました。

なんか、とってもいいですね💛

１組です。
墨を使って描いています。

自分の名前の文字を「くずして」、道のように描きます。

線を引いたら、その箇所を付せん紙に書き出し、グループで意見交流です。

文章の要旨（筆者の考え）をとらえ、考えの根拠となる事例を読み取ります。
さらに、筆者の考えに対する「自分の考え」をもち、文章にまとめます。

４月に６年生が行った「全国学力・学習状況調査」の国語、「大問三」で試されている学力です。

２組です。
「説明的な文章」の読み取り。

筆者の考えや、考えの根拠となる記述の中から、「納得した」「疑問をもった」箇所に線を引いています。

さすが、各委員会を代表する委員長さんたちです。

自分が伝えたいことを、しっかりと伝えることができています。

学校のリーダーたち、１年間よろしくね　(⌒∇⌒)／

５月スタート。
新緑が目に鮮やかな季節となりました。

さて、今朝の集会は、「委員会紹介集会」。
７つの委員会の委員長さんと、代表委員会のメンバーが壇上に。

委員会の活動紹介や、１年間の意気込みなどを、みんなに伝えました。