ちょっと、ピンボケもありますが、ご容赦ください。

階段の展示スペースに、３年生の作品を展示しました。

身近なものが、アートに生まれ変わります。

さあ、この授業の「クライマックス」、「学習課題」をまとめます。

みんなの意見を集約し、「山場について、理解を深める」という、学習のゴールが設定されました。

このように、子供たちの「主体的が主体的に学ぶ授業づくり」には、先生の様々な「仕掛け」が隠されているのです。

各グループの意見が、黒板に貼られていきます。

貼り終えたところで、クラス全体で確認です。

真っ先にでは意見が、「物語の終盤の感想が、一番多い。」ということ。
やはり、物語は終盤のクライマックスが、読み手の心をとらえますね。
実は、これが、先生のねらい通りの展開なのです。
この学習の大きなテーマは、「山場で起こる変化について考える」ということ。「山場」、つまり、「クライマックス場面」ですね。

みんなの感想を集め、ねらい通りに、この学習のテーマに迫っていく方向に、授業が進みました。
しかし、子供たちは、そんなこと（先生のねらい通り）になっているとは気付きません。
なぜなら、「みんなの感想を集めた結果」だから。
つまり、今後の学習の方向性は、クラスみんなで決めたのですから。

（このＨＰ見たら、バレてしまうな…。）

話し合いは、３つの「視点」で行います。大人でもそうですが、話し合いは「視点」がないと進まないものです。
グループで共有した意見を、短冊に書いていきます。

今日のめあては、「気になるポイントを共有して、学習課題・学習計画を立てよう」です。

「気になるポイント」というのは、前回の学習で個人で考えた、「文章を読んだ感想」のことです。その感想を、「共有」するのです。
ここにも「子供たちの主体的な学習」を促す、先生の仕掛けがあります。

先生「共有、ってどうやって行いますか？」

子供たちからは、いろいろな「共有の仕方」が挙げられます。

先生「そうですね、いろいろありますが、今日は、○○さんが言ったグループで伝え合って共有します。」

これで、子供たちには、「今日の学習の流れ」がインプットされました。
しかも、この学習の流れは、先生に言われたものではありません。
子供たちの意見から「グループで共有する」ということになったのです。

自然と「自分たちで学習を進めている」雰囲気が出来上がりました。

物語文「世界でいちばんやかましい音」の読み取りです。

授業の初めには、「この時間の学習で、どんな力が身に付くのか」を確認しました。
「どんな力が身に付くのか？」を理解して、学習に取り組むことは、とても大切です。
例えば、アスリートの練習は、「このトレーニングは、自分の○○の力を伸ばすことができるはずだ。」と、明確な意識をもって、練習をしていますね。
学習も、同じです。明確な意識をもって、学習をスタートさせます。

先生が子供たちにそのことを問いかけると、
子供たちは、「読む力！！」と大きな声で答えます。

授業のはじまりに、しっかりと意識できたようです。

いいノートを見ると、すっきりしますね。（職業病かな？）

しかし、いいノートの陰には、当然、先生の「いい板書」があるのです。

すっきりとまとまった、いいノートをご紹介。
５年生の、算数のノートです。

見開き２ページで、完結しています。
左のページには、「めあて」。
右のページには、「まとめ」。

実は、社会科の教科書なども、「見開き２ページ」「左にめあて」「右にまとめ」となっているのです。

相変わらずの風景です。

３年生は、花壇を見つめ…。

４年生は、棒の上から３年生を見つめ…。

朝の雨が嘘のように、いいお天気になりました。

５年生前の広場に、ペットボトルがすらりと並んでいます。
中には、理科の学習で育てている、メダカが。

つがいで飼い、卵を産ませて、タマゴの観察をする予定です。
うまく、産まれるかな？

運動委員は、体育で使うボールの空気入れ。
　＆
明日の体力テストの準備をしました。

４・５・６年生の皆さん、おつかれさま＆ありがとう☆彡

集会委員は、グループごとに、タブレットで企画会議。

放送委員は、みんなで、企画会議。

図書委員は、活動の振り返りです。

今日は、月に一度の委員会活動。

各委員会で、先月の活動を振り返ったり、常時活動を行ったりしました。

今日のわくチャレは、４年生の日。

和室で、宿題をしてから、遊びます。
えらいぞ！！

面倒を見てくださっているのは、近くに住んでいらっしゃる、浦山先生です。本校、第１２代の校長先生です。

ちなみに私は、１７代。

≪本日のメニュー≫
・あじの南蛮漬け
・切り干し大根の炒め煮
・ご飯
・もやしとニラの味噌汁

南蛮漬けの酸味が、暑い日にはいいですね。
ごちそうさまでした。

「折れたものさし」という読みものを読んで、正しい行い・正しくない行いを判断することの大切さを学習しました。

おや？　誰もいません…。
と思ったら、遊んでいる子はみんな、遊具に集まっていました。

やっぱり、登っています。
このところ、毎日、このコーナーに登場しています。