作品は、今週末の土曜授業で掲示しますので、お楽しみに！！

初めての毛筆書初め。
お題は、「お正月」。
やはり、難しいのは、「お」ですかね。

がんばって、作品完成！

３・４時間目は、３年生が「席書会」です。
３年生から毛筆の学習が始まったので、「初！」体験です。

１組は、校庭で「ハンドボール」です。
チームごとに、シュートの練習をしています。
キーパーがシュートを止めると、担任のＮ先生から「ナイス　キー！！」と大きな掛け声。（さすが！　元サッカー選手！）

どの学習でも同じことが言えるのですが、先生の「称賛の声掛け」は、とても大きな意味があります。
まずは、やはり、声をかけられた子供の気持ち。自分への肯定的な声掛けというのは、誰でもうれしいものです。
そして、その「称賛」を聞いている周りの子供たちの気持ち。
「自分も、先生に褒められたいな。」
「あの子、先生に褒められてすごいな（上手だな）。」
「先生は、自分たちのことをちゃんと認めてくれる人なんだ。」
などなど。

しかし、この「称賛の声掛け」は、単に「声をかければよい」というものでもありません。
「タイミング」「口調」「声の大きさ」「表情」「褒めるべきポイントが適切か」等々、様々な要素が関係してきます。これがピタッと重なったとき、上記のような子供の反応が生まれるのです。
子供の活動・行動は、一瞬一瞬、変化しますので、「称賛の声掛け」は、頭で考えてできることではないのです。
しかし！「普段から、効果的な声掛けを考え、実践する」ことで、できるようになってくるものなのです。教員にとっての重要な資質・能力の一つです。

「ナイス　キー！！」の一言から、説明がくどくなってしまった…。

年に一度の、「真剣勝負」といった雰囲気です。
ご苦労様でした。

子供たちは、カメラのシャッター音も気にせず、集中しています。

そして、フロアへ。

シーンとしていて、聞こえる音と言えば、紙を取り換える時の「シャカシャカ音」だけ。

なので、私も足音を立てないで、そろそろと歩きます。

まずは、体育館の上部から撮影。

そして、舞台から。

今日は、３・４年生が、体育館で「席書会」です。

先生の説明を聞く姿も、緊張感があります。

朝日がまぶしい。

気が付けば、（１０）まで来ましたね。

６−２は、算数の復習です。
３年生の問題から、総ざらい的な感じです。
しかし、苦戦している子もチラホラ・・・。

小学校卒業まで、あと７７日。（ヤマトのエンディング風）

６−１の黒板には、２学期最終日に続いて、Ｋちゃんのメッセージです。
Ｋちゃんに、「そういう担当なの？」と尋ねてみましたが、そうでもないようです。
Ｋちゃん、気が利いてますね。

ラストは６年生。
１組は、「巣立ちの会」の企画を発表。
冬休みに、各自、考えてきました。

どの企画が採用されるのか、楽しみですね。

５−２は、「体育ノ介」で、「跳び箱」の学習。

今回、プログラムされたのは、アテネ五輪のゴールドメダリスト「冨田選手」でした。
模範演技を見ると、「すごい！」「上手！」という反応ではなく、
「エッ・・・（シ〜ン）」という反応。
単なる「開脚飛び」ですが、常人とは、すべてが違うのです…。
それを敏感に感じた子供たちでした。

５−１は、「３学期のめあて」を考え中。
後ろの黒板には、冬休みにＫちゃんが描いてきた墨絵が！
すばらしい！！

・・・と、墨絵に見とれていたら、子供の様子を撮るの忘れた！

４−１は、漢字ドリル。
４−２は、いろいろ、配っていました。黒板には、しっかりと「都道府県の地図」が貼ってあります。初日から、確認テストしたかな？

３−２は、新しい漢字ドリル。

３−１は、「郷土かるた」です。

２−１は、漢字の学習。
２−２は、さっそく、図工が始まったようです。

ここからは、各学年の初日の様子です。

１年生は、二クラスとも、「３学期のめあて」を考えています。