１２月７日（木） たけのこ班会議（２）
各班、６年生が話し合いを進行します。
１２月７日（木） たけのこ班会議（１）
今日の昼休みは、来週の「たけのこ班あそび」に向けた、話し合いです。
１２月７日（木） 給食
≪本日のメニュー≫
・カルシウムトースト ・カレースープ ・大豆とポテトの唐揚げ（のり塩） ・紅マドンナ 「カルシウムトースト」は、チーズの下に、ジャコときざみ海苔の和風テイスト。 「紅マドンナ」は、一個当たり単価「２７０円！！」の高級品！！ 栄養士さんによると、「八百屋さんが、特にいいものを選んでくれた」とのこと。 ありがとうございます！ ごちそうさまでした。 
１２月７日（木） 中休みランニング（２）
土曜日は、熱い走りが期待できそうですね。
（気温も暑いようですが…。） 
１２月７日（木） 中休みランニング（１）
土曜の本番前、最後の「中休みラン」です。
みんな（先生たちも！）、気合が入っている様子。 
１２月７日（木） １年生 体育（２）
用具の準備が終わって、ゲームスタート！
３本の線から投げますが、「投げる距離」が遠くなると、当たった時の点数が、１点→２点→３点と、上がっていきます。みんな、２点・３点ねらいです。 ・・・が！！ 的まで届きません・・・。 がんばれ〜〜〜〜〜！！！！！ 
１２月７日（木） １年生 体育（１）
１・２組一緒に、「ボール投げゲーム」です。
しかし、教えているのは、５年生担任のＳ先生。 小学校の先生は、すべての教科を教えるわけですが、「特に指導法について学んでいる教科」をもっている先生もいます。Ｓ先生は、葛飾区教育委員会が主催する、「体育の授業についての先生たちの研修会」で、講師役を務めるほど、体育の授業の専門家なのです。 こういう先生が校内にいると、先生たちにとっても、いい勉強になりますね。 さて、今日の授業は、段ボールを的に見た立てて、ボールを投げて当てるゲームです。 
１２月７日（木） 朝ランニング（２）
スタート時は、１５〜６人しかいませんでしたが、みるみる増えて、こんな感じ。
いいことです。 
１２月７日（木） 朝ランニング（１）
よーい・・・ドン！！！
１２月７日（木） 登校
今朝は、暖かいですね。
１２月６日（水） ５年生 研究授業（１０）
会の後半は、講師の先生の講評です。
ご指導をいただいたのは、都留文科大学や文教大学で教鞭をとられ、現在は、日本国語教育学会で常任理事を務められている、泉 宜宏せんせいです。１学期に、３年生の研究授業の際にもご指導いただきました。 授業者Ｎ先生の指導の「良かったところ」を中心に、たくさんほめていただきました。 今年度６回目、最後の研究授業、大成功でした。 泉先生、お忙しい中ご来校いただきまして、ありがとうございました。 ５年生のみんな、Ｎ先生、おつかれちゃん！！ （研究授業は、５−１で行いましたが、２組も、同じように授業を進めて、指導法の検証をしています。） 
１２月６日（水） ５年生 研究授業（９）
先生たちは４つのグループに分かれ、話し合いを進めます。
その後、グループでの話を、全体で共有します。 
１２月６日（水） ５年生 研究授業（８）
「研究協議会」・・・研究授業後、授業を振り返り、「改善点」や「成果」について協議し、共有し、教員の指導力向上を図る。
１２月６日（水） ５年生 研究授業（７）
「ゴール」のスピーチは、動画に残すそうです。
クラスの目標のように、きっと、思い出に残る動画になるでしょう。 お勉強、よく頑張りました！！ (^_-)-☆ 
１２月６日（水） ５年生 研究授業（６）
グループでの活動が終わり、学習の振り返りです。
みんな、鉛筆が、軽快に走っています。 これも、学習が充実していた証拠です。 この時間に「何を学んだのか」について自覚しているからこそ、振り返ることができるのです。 
１２月６日（水） ５年生 研究授業（５）
各グループ、スピーチ後の話し合い・アドバイスが充実しています。
子供たちが、この時間に「何を学ぶか」「どのように学ぶか」「何ができるようにならなければいけないのか」という、学習を充実させるために必要なことを、しっかりと理解しているという証拠です。 
１２月６日（水） ５年生 研究授業（４）
３〜４人のグループで、お互いにスピーチを聞き合います。
聞き終わったら、「技」を有効に使えているか、スピーチの態度（声のトーンや、目線、話すスピード）について、「チェックリスト」に沿ってアドバイスします。 
１２月６日（水） ５年生 研究授業（３）
「技」や「この時間の流れ」を確認し、スピーチの「聞き合い」が始まります。
１２月６日（水） ５年生 研究授業（２）
「印象に残るスピーチ」を、「納得」「共感」等のキーワードで示し、子供たちに「具体的なイメージ」＝「ゴールイメージ」をもたせます。
この「ゴールイメージ」がとても大切です。何事も、最終的な「ゴール」が無いと、目的を見失い、迷ってしまいます。 学習でも同じこと。 子供たちに「分かりやすく、かつ、たどり着きたくなるようなゴール」をもたせることが重要です。 しかし、「ゴール」が決まっても、そこまで、どのようにしてたどり着けばよいのか！？ という課題が生まれます。 その課題が、「学習計画」になるのです。つまり、「ゴール」から逆算して、「ゴールにたどり着くためには、何をすればよいのか？」について決めていくのです。５年１組の子供たちが決めたのは、「印象に残るスピーチには、話の構成を工夫すればよい！」ということ。 そして生まれたのが、黒板に掲示された「技」一覧です。 印象に残すために、「伝えたいことを、話の初めと終わりに２回繰り返す」「資料を示す」「エピソードを具体的に話す」等の「話の構成の工夫」を「技」として、見つけ出しました。 この時間は、本番に向けたスピーチが、これらの「技」を有効に活用し、印象深いスピーチになっているかどうかについて、子供たち同士で聞き合いアドバイスをするのです。 
１２月６日（水） ５年生 研究授業（１）
５時間目は、研究授業。
５年１組の子供たちの「国語」の学習です。 「研究授業」は、先生たちが「より良い授業」を目指して、指導法について学び合う場です。今日は一体、どんな「学び合い」があるのか、楽しみです。 この学習は、全５回の授業で構成され、学習を通して身に付けてほしいことは、「伝えたいことが、聞き手の印象に残るように話すこと」、そして、「話し手の伝えたいことを理解しながら聞いて、聞いたことに対する自分の考えをもつこと」です。 この時間は、５回の内の４回目。 「めあて」は、「聞き手の印象に残るスピーチを完成させる」ことです。 次回（５回目）の授業で行うスピーチを、完成させることです。 
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