３年生は、１組も２組も、同じ学習をしていました。
「主語・述語・詳しくする言葉（いわゆる修飾語）」の学習です。

余談になりますが、文を構成する「主・述・修」の関係、読み取れない子が非常に多いのです。
今はなくなってしまいましたが、東京都教育委員会が行っていた、５年生を対象とした学力テストに、「主・述・修」の関係を読み取る問題が、毎年出題されていました。
なぜ！　毎年出題されていたのか！？

それは、ズバリ！「毎年、正答率が低いからです！！」

普段、会話をしたり文を書いたりする中で、「主・述・修」の関係を意識することはほぼなく、国語の授業の中の、年にわずか３時間程度しか意識しないことなのです…。

ですから、我々教員が大切にすることは、
（１）この学習が、子供たちに「定着しにくい内容である」ということを強く意識して、授業を行うこと。
（２）折を見て、他教科等でも、「主・述・修」の関係を意識させるような学習活動や問いかけを行うこと。
　　　　　　　　　　　　　　　　・・・と言えます。

来週、２年生は「葛飾盲学校」に出かけます。
コロナで、直接交流が途切れていたため、４年ぶりのお出かけです。

この時間は、そのための準備。
学年合同で、オープンスペースで学習しました。

金曜のＰＵＴは、算数です。
先生の解説を聞きながら、マル付けをしていました。

今日で、あいさつ運動の３分の１が終わりました。
ということで、あいさつ隊みんなで、ハイポーズ！

さわやかなあいさつで、一日が始まります。

６年生、年度初めは、頼りなかった進行ですが、今では安心して任せられます。
子供の成長は早いですね。（うらやましい・・・）

今日の昼休みは、「たけのこ班会議」です。
６年生が進行して、次回の遊びを考えました。

≪本日のメニュー≫
・コッペパン（ブルーベリージャム）
・とうふ団子スープ
・大豆とポテトのから揚げ（青のり風味）
・梨
・牛乳

今日のスープも、具だくさんで食べ応えばっちり。
次は、白飯と一緒に食べたいな！
ごちそうさまでした。

立たされている？？
・・・わけではありません。
意見を発表したい子は、挙手ではなく、立つのです。
たくさん立っています。
その訳は・・・
ノートに、「観察して気付いたこと」をしっかりと書いているからです。
これなら、自信をもって発表できますね。

食塩を水に溶かした時の、「モヤモヤ」を見ています。

観察も、集中しています。

２組です。
「もののとけ方」の学習の一回目。

集中して、先生の話を聞いています。

昨日は、よく降りましたね。
それもあってか、空気がきれいな朝です。

お昼休み、代表委員の子供たちが、何やら練習をしています。
様子を見ていると、「正しい廊下歩行を推進するチーム」の子供たちが、全校朝会でみんなに呼びかけるための練習をしているようです。
子供たちの「自主的・自発的活動」、すばらしいですね。
よろしく頼むね！！

校庭を見てみると、たくさん遊んでいます。
いいことです。

≪本日のメニュー≫
・イワシのピリ辛ソース揚げ
・麦入りご飯
・ひじきの炒め煮
・呉汁

イワシもひじきも、白ご飯にベストマッチ！！
ごちそうさまでした。

最後は、学習の振り返りです。iPadを使って、振り返りを入力しました。
入力は、「スプレッドシート」というアプリに行います。（エクセルのGoogle版的なアプリ）

子供たちが書いた振り返りには・・・
「先生のように、「間（ま）」や「強弱」に気を付けて発表したい。」
「ゴールまで、家でも練習したい」
など、「発表の工夫」や「ゴールを見据えた学習の進め方」を意識した考えが数多く見られました。
先生の様々な「仕掛け」が子供の学習に深まりをもたらしたと言えるでしょう。

私の、教室の去り際の一言、「お宝話が完成したら、誰かに、全校朝会で発表してもらおうかな！？」に、
「エ〜〜！？」「ワーー！！」「キャー！！！」…かわいい子たちです。

がんばれよ〜〜〜！！！

「ゴールイメージ」や「大めあて」をしっかりともち、めでたく、「学習計画」も完成しました。

板書もきれいに整理されていて、子供たちのノートに、それが反映されています。

先生の「モデル」を見た（＝聞いた）あとで、気が付いたことを発表します。
子供たちからは、「話し方に強弱があった」「所々に“間（ま）”があって、分かりやすい」などの意見が出ました。
どうやら、先生が仕掛けた「話し方の工夫」に食いついたようです。

これが、前の記事でかいた「ポイント！」です。「モデル」を示すことで、「話し方の工夫」を捉えさせ、それを、この学習の「ゴール」の「めあて」とするのです。先生は、この「めあて」を、「学習全体にかかわる大きなめあて」という意味で、「大めあて」と命名しました。

学習計画を考える前に、この学習のメインである「お宝話の発表」について、先生から説明です。
いえ、説明ではなく、「実演」です。
先生自身が、「モデル」となり、自分の「お宝話」を子供たちに披露です。

この「モデル」ですが、「教師が行う場合」もあれば、「子供に行わせる場合」、「動画で見せる場合」等、いろいろとやり方はありますが、今回は先生が見せています。

こうすることで、子供たちは、この学習の「ゴール」である「お宝話の発表」について、明確なイメージをもつことができます。
この「イメージ」が、これまた大切なのです！！
大人もそうですが、「やるべきこと」「目指す姿」が明確だと、そこまでの道のりを逆算して、計画的・効率的に進めていくことができますね。
子供の学習も、同じです。

子供たちは、先生の「お宝話」に、グイグイと引き込まれていきます。
この「グイグイ」も、この後、重要な役割（ポイント！）になってきます。
「ポイント！」は、次の記事で！！

今日から、新しい学習が始まりました。
「教えてあげるよ、お宝話！」と題して、「発表」の学習です。

今日は、その第一回目。
めあては、「学習計画を立てよう」です。
どの教科においても、学習の始まりは、「学習計画を立てて、子供たちに学習の見通しをもたせる」ことが重要です。大人もそうですが、何かをするときには、今後の見通しが無いと、不安であったり、やる気が出なかったりしますね。子供の学習も同じです。

今月から「家庭学習ノート」も始めましたが、家庭学習でも同じことが言えます。見通しをもって取り組めるよう、ご家庭でも声掛けをお願いします。

話がそれたので、次の記事で、修正！

週の真ん中水曜日、雨の登校となりました。

あいさつ隊は、８：１５まで行うのですが、雨が降ってきたので、１２分で撤収です。
ご苦労様でした。

階段を上っていると、手すりに謎のハムスター🐹（？）を発見。
その先の壁には、「次は３階だよ！」の、謎の張り紙。

・・・これはもしや・・・。

ビンゴ！！　二つが重なるように見てみると・・・
こういうことね。
スッキリ！（３枚目、写真だとちょっと分かりにくいですが、直に見るといい感じ）

※　６年生が図工で作った、「造形遊び」の作品だそうです。