正解は・・・

今日の学習は、「鑑賞」です。
先生から出された「ヒント」に合う絵を探していたのです。

しかし！　先生は、ただ探させていたわけではありません。
「ヒントに合った絵を探す」という活動をとおして、今日の学習の「めあて」を考えさせていたのです。（１枚目の「黄色の部分」について、ヒントをもとに考えました。）
つまり、授業の始まり（「導入」と言います）で、この時間の学習のポイントとなる内容に気付かせ、「めあて」を子供たちに強く意識させたのです。

グループごとに、絵カードをまさぐっています…。

子供たち、何をしているのでしょうか？

昨日、記事をＵＰできなかったので、５日ぶりになってしまいました…。

１組の１時間目は、図工です。
机の上には、何やら絵カードがたくさん。

一体、何が始まるのでしょうか？？？

≪本日のメニュー≫
・中華丼
・茎わかめサラダ
・白玉ポンチ
・牛乳

中華丼は、魚介の出汁がいい感じ！
ごちそうさまでした。

２組は、物語文の読み取りの学習です。

以前勤めていた学校で、ミシンの針が指を貫通してしまった子がいました・・・。

くれぐれも、落ち着いて、気を付けて。

トートバッグ作りも、終盤戦。
縫い終わって、「飾りつけ」の段階に入っています。

２組は、「シ〜〜〜ン」と、国語のテストです。

１組です。
プログラミング学習に取り組んでいます。
今日は、「外枠」づくり。
中身（プログラミング）は、ICT支援員の先生にも教えてもらいながら、進めていきます。

２組です。
「面積」の応用です。

図書ボランティア「たんぽぽ」の皆さんが、装飾をリニューアルしてくださいました。

さらに、今週から、水曜日の朝に各教室で「読み聞かせ」をしてくださることになりました！！　パチパチパチパチ👏

いつもありがとうございます。

３年生は、１組も２組も、同じ学習をしていました。
「主語・述語・詳しくする言葉（いわゆる修飾語）」の学習です。

余談になりますが、文を構成する「主・述・修」の関係、読み取れない子が非常に多いのです。
今はなくなってしまいましたが、東京都教育委員会が行っていた、５年生を対象とした学力テストに、「主・述・修」の関係を読み取る問題が、毎年出題されていました。
なぜ！　毎年出題されていたのか！？

それは、ズバリ！「毎年、正答率が低いからです！！」

普段、会話をしたり文を書いたりする中で、「主・述・修」の関係を意識することはほぼなく、国語の授業の中の、年にわずか３時間程度しか意識しないことなのです…。

ですから、我々教員が大切にすることは、
（１）この学習が、子供たちに「定着しにくい内容である」ということを強く意識して、授業を行うこと。
（２）折を見て、他教科等でも、「主・述・修」の関係を意識させるような学習活動や問いかけを行うこと。
　　　　　　　　　　　　　　　　・・・と言えます。

来週、２年生は「葛飾盲学校」に出かけます。
コロナで、直接交流が途切れていたため、４年ぶりのお出かけです。

この時間は、そのための準備。
学年合同で、オープンスペースで学習しました。

金曜のＰＵＴは、算数です。
先生の解説を聞きながら、マル付けをしていました。

今日で、あいさつ運動の３分の１が終わりました。
ということで、あいさつ隊みんなで、ハイポーズ！

さわやかなあいさつで、一日が始まります。

６年生、年度初めは、頼りなかった進行ですが、今では安心して任せられます。
子供の成長は早いですね。（うらやましい・・・）

今日の昼休みは、「たけのこ班会議」です。
６年生が進行して、次回の遊びを考えました。

≪本日のメニュー≫
・コッペパン（ブルーベリージャム）
・とうふ団子スープ
・大豆とポテトのから揚げ（青のり風味）
・梨
・牛乳

今日のスープも、具だくさんで食べ応えばっちり。
次は、白飯と一緒に食べたいな！
ごちそうさまでした。

立たされている？？
・・・わけではありません。
意見を発表したい子は、挙手ではなく、立つのです。
たくさん立っています。
その訳は・・・
ノートに、「観察して気付いたこと」をしっかりと書いているからです。
これなら、自信をもって発表できますね。

食塩を水に溶かした時の、「モヤモヤ」を見ています。

観察も、集中しています。