５年生の教室前にも、東京現代美術館を見学した体験を生かした作品が展示してあります。ぜひ葛飾教育の日にご覧ください。

ランチボックスの形も、とても個性的でした。

また、３年生は、花紙でランチボックスを制作! 花紙の材質の特性を生かして、本物のような食べ物を次々に作っていました。

４年生は、新聞紙動物園を作りました。昨年の展覧会をよく見ていたのでしょうか。４年生は、その時からイメージを温めていたのか?　とても個性的な作品がたくさんありました。動物の特徴をしっから捉え、兄弟を作ったり、家を作ったりと工夫して制作していました。

３年生は、初めてのこぎりを使って長い木材を切って、その木を組み合わせて楽しみました。

日々、図工室前は子供の作品で進化しています。

本当にいろいろなコーナーで子供同士の伝え合いが見られるとともに、楽しい笑顔がたくさん見られた授業となりました。

さらに自分たちの秋のおもちゃが完成している学級では、どうやってお客さんを喜ばせるのかを考える学習。みんながお店の店長気分で、どうやって遊んでほしいのかを上手に説明することが自然にできていました。ドングリを落とさずにゴールまで転がすゲームを考えた子は、友達がそのとおりにできて賞賛の拍手をおくり、二人ともうれしそうでした。

ドングリや松ぼっくり、ひごなどをボンドや千枚通しなどを上手に使って集中して作っていました。

秋のおもちゃを作ろうとしている学級では、まず安全に道具を使えるようにお手本を見せました。

早速、自分たちの作ったおもちゃを振り返り、グループの友達に紹介しながら遊んでいました。グループで話し合ったことをもとに、みんなの前で話したり、先生も子供たちの工夫を見取って話したりしていました。

1年生は、初めて大勢の先生たちに見られながらの研究授業。緊張することなく生活科「たのしいあきいっぱい」の授業を楽しみながら学習していました。先生が「秋のものを使って、もっと遊ぼう」というと、子供たちは大きな歓声をあげて、やる気満々!

顕微鏡の扱いにも慣れた５年生。ピントが合うと様々な花粉を見ることができました。自分のタブレットで、しっかりと記録を撮る子もいました。

「植物の実や種子のでき方」では、実際に咲いている花を自分たちで選んで、スライドガラスに花粉を採取。それを理科室に持って行き、顕微鏡で観察しました。

川の流れによって外側が削られていく様子をみんなで確認することができました。

子供たちは、実験がうまくいくように水量を一定に流せるように行っていました。そして、見事に実験は成功!　川の流れを再現することができました。

５年生の理科は、自然の事象を学ぶ単元が多く、教科書の写真や動画を見て確かめながら進めることが多いですが、「流れる水のはたらきと土地の変化」では、砂場に川をリアルに再現し、自分の目で確かめることにしました。

グループの中には受付に行き、先生たちに頼らず、「水のツアー」を自分たちで申し込んでチケットを入手するグループもいて、たくましさを感じました。そして、ツアーの開始時刻にきちんと集合して、ここでも学習を深めている姿が見られました。

実験以外にも、水に関係するクイズをして理解を深めているグループもいました。

社会科の学習以外にも、理科の学習も深めることができました。