放課後、「若竹塾」がありました。
「若竹塾」とは、先生たちが自主的に運営している研修会です。
今日のテーマは、「ICT活用（スライドづくり編）」です。
子供たちに、iPadで「プレゼン資料」を作成させる際の指導法を学び合います。
以前は、「プレゼン」といえば、「画用紙」「模造紙」が一般的でしたが、今は、ソフトやアプリを使って作ります。
今日のアプリは「Googleスライド」というアプリで、「パワーポイント」よりも操作が簡単（アニメーションが付かない）で、複数名でファイルを共有できる、というものです。

６年生が、「日光」についてまとめたスライドを例にして、担任の先生が説明をしていました。

先生方、「授業」→「会議」→「若竹塾」と、充実した一日、おつかれさまでした。
おっと！　まだ終わってませんね。この後は、明日の授業の準備やテストの丸付け、子供たちのノートのチェック、次の会議の資料作成・・・・・などなど、まだまだありますね。

≪本日のメニュー≫
・チンジャオロース丼
・チンゲン菜としめじのスープ
・杏仁豆腐
・牛乳

杏仁豆腐の「杏仁感」は、控えめです。

ごちそうさまでした。

１組も２組も、算数です。

今日は、はじめて「１０００」を習いました。

話している人の方を向いて、お話を聞くことができました。

土日、お天気が良かったので、２年生のミニトマトがヨレヨレです…。
気が付いて、水をあげていました。

日光から帰ってきました。

門に立つのも、六日ぶりです。

理科のテストが終わり、隙間の時間にタブレットを使った学習をしています。

「漢字ドリル」「算数ドリル」「タイピング練習」などに取り組んでいました。

「総合的な学習の時間」を、本校では「けやき」のと呼んでいます。

先日、社会科の学習でも学習した「ゴミ問題」に関連した学習をしています。

咲きました。「ペチュニア」。

植え付けたときは、まだ咲いていませんでしたが、きれいに咲きそろっています。

毎日水やりをしてくれている、栽培委員会のみなさん、どうもありがとう！！！

※　「親児の会」の皆さんの活動の様子は、
　　このＨＰの上部のタグ「学校の様子」→「親児（おやじ）の会」の
　　ページに、「親児の会通信」を掲載して紹介しています。
　　ぜひ、そちらもご覧くださいね。

２年生が、「先生！！　ちょっと来て！！！」と、血相を変えて、私を呼びに来ました。
「何事か！！？？」と思って行ってみると、「ギンヤンマ」が地面に落ちて（？）います。
寿命なのでしょうか？
もう、飛ぶことはできないようですが、まだ生きていました。
ギンヤンマは、滅多に捕まえられないので、子供たちにとっては、間近で見られる貴重な経験となりました。

ギンさん、最後に、どうもありがとう！

３年生・２年生は、水やりです。

２年生のトマト、実が大きくなってきました。

今日も、朝から暑いですね。

「家庭科室」も同様に、担当の先生が説明をします。

うちの家庭科室は、とても広いです。

教室内に、「調理スペース」と「座学・裁縫スペース」がある学校は、見たことがありません。

先生たち、授業後の研修会、ご苦労様です。

放課後は、先生たちの、先生たちによる、子供たちのための研修会、「若竹塾」です。

今日は、二手に分かれて、「理科室」＆「家庭科室」の使い方を確認するツアーです。

こちらは「理科室」。
理科担当の先生が、理科室を使う際の留意点などを説明しました。
（小学校の先生は、基本的にはいろいろな教科を教えますが、それぞれの教科に、「担当者」がいて、理科室の場合、用具の整理や薬品の手配・管理などを担当しています。）

≪本日のメニュー≫
・ポロポロひじきご飯
・豆あじのから揚げ
・かみなり汁
・さくらんぼ（佐藤錦）

「かみなり汁」…？　普通の味噌汁のような気もしますが…。
栄養士さんに名前の由来を尋ねると…
「初めに、具材を全部、油で炒めています。その時、大きな音がするから。」
ということでした。

いつもより、風味が良いような気がします。

ごちそうさまでした。

日直の先生からは、今週の目標「手洗い・うがいをしよう。」についてのお話です。

マスク生活が一区切りとなり、感染症予防には、「手洗い・うがい」がますます重要になります。

朝会の最後は、音楽に合わせて行進です。
運動会の行進を見据えて、行っています。

久しぶりに、校庭での朝会となりました。

６年生の、元気なあいさつでスタートです。

授業も終盤、「まとめ」の時間になりました。

ここまで、「埋め立て処分場」が抱える問題について考えてきましたが、最後は、この問題につながる、「自分たちにもできること」について考えます。
「学習したことを、社会生活に生かそうとする態度を養う」という、社会科学習の目標に迫ります。

「埋め立て処分場問題」は、１０歳の子供たちにとっては、身近なことではありません。
しかし、学習の「まとめ」で、「自分たちの生活とも、ちゃんとつながっている問題なんだよ」ということを、しっかりと捉えさせることが大切になります。

そして、「学習問題の解決」へと向かっていくのです。

「埋め立て処分場、あと５０年問題」について、たくさんの意見が出ました。

しかし、意見の中には、「現実的ではない」意見も多く含まれます。
（これは、社会科に限らず、理科や総合的な学習でも、「あるある」なのです。）

しかししかし、先生は、その上を行きます。
子供から出されそうな「現実的ではない意見」を予測し、「それはちょっと難しいよ」ということを説明するための資料を準備しているのです。
スライドにまとめられた資料を見て、子供たちも、「ちょっと無理そうだな…」と、納得です。

「学習課題に対して、子供がどのような反応を示すか」を、予想して授業を組み立てることは、とても重要です。
というよりは、予想をしないで授業を組み立てることは、ほぼ無い、と言ったほうがいいかもしれません。

グループ交流が終わると、クラス全体で、意見を発表します。

こちらの発表も大変活発で、次々と、意見が出されていきます。

やはり、「やり慣れて」います。