学習の「まとめ」が近付いてきました。

友達との意見交流で深まった自分の考えを、みんなの前で発表します。

こうして、最後はみんなで「めあて」の答えとなる「まとめ」を作り上げていきます。

１　この時間の「めあて」や「学習活動」を明確にし、
２　明確になったことで、自分の考え・意見をしっかりともつことができ
３　自分の考えや意見を友達との交流で深め、
４　深めた考えをクラスでで共有しながら、「まとめ」を作り出す。

という、子供が「主体的に学ぶ」学習過程が成立しました。

しかし、成立するまでには、先生が考えた、いくつもの授業づくりの工夫があるのです！！

自分の考えをノートに書いたら、次は、近くのお友達と、考えを交流します。

交流が終わると、早速、お友達の意見を自分の考えに「付け足し」している子がいます。

「自分の考えを広げたり、深めたりする」ことをねらっている「交流」が、生きていますね。

（１）でも書いた「めあて」ですが、「めあて」の示し方にも、ポイントがあります。
ポイントは、文末の「読み取ろう」です。

子供たちのが意欲的に学習する際に、ポイントとなる事の一つに、
「この時間に、何をすればよいのか、はっきりと分かる！！」ということがあります。
逆に言うと、
「何をしたらよいのか、わからない。」となると、そこで、子供の思考は止まり、意欲がなくなり、手遊びが始まり、おしゃべりが始まり…といった、負の連鎖が続くのです。

話を「めあて」に戻すと、「読み取る」という目的がはっきりしています。
そして、「何を」、「どのように」読み取ればよいのかについては、「今日のめあて」と「前回の学習の仕方を振り返った」ことにより、明確になっています。

こうなると、子供の集中力が変わってきます。もちろん、いい方向に。

子供たちは、一斉に、ノートに「答え」を書き始めました。
もちろん、手遊びしている人はいません。

１組の１時間目は、「国語」です。
「自然のかくし絵」という説明的な文章を題材にして、学習を進めます。
この時間は、全８回で構成する授業の６回目。

まずは、前回の学習を振り返ります。
前回は、「昆虫は、どんな時でも敵から身を守ることができるのか？」という疑問（「授業では「問い」と呼んでいます）について、その答えを、文章から読み取りました。

そして次に、この時間の「めあて」の確認です。
「昆虫が、敵から身を守れないときはどんな時なのか、読み取ろう。」

前回と今回の授業は、「昆虫が敵から身を守ることができる時・できない時」について文章から読み取る、という、つながりのある学習なので、前回の「問い」を解決したやり方を、応用できるのです。

「既習事項を確認し、学んだことを、次の学習に生かす」という、「活用する力」を伸ばす学習活動です。

この企画も、残すところ今日・明日の２回。

「この前よりも、５回も記録が伸びた！（反復横跳びの話）」と、嬉しそうに教えてくれる子もいました。
「やれば、できる！」ことを、実感している子も、多いでしょうね。

ちなみに・・・
私も今朝、一年ぶりに「上体起こし（腹筋）」をやりましたが、残念なことに、昨年より３回も記録が落ちてしまった…。
ということで、今週は、「腹筋強化週間」に決定！！

子供たち、登場です。

アゲハチョウは、「完全変態」の昆虫です。

３年生の理科では、「完全変態」という言葉は習いませんが、「たまご」→「よう虫」→「さなぎ」→「成虫」という、変態の過程を学習します。

ちなみに・・・
この前の記事で、チョウの数え方を「１羽」と書きましたが、もう、お気付きの方もいるかもしれませんね。
チョウは、「１羽」ではなく、「１？」と数えるのです！！

「？」に入る、漢字一文字は、何でしょうか？

まだまだ続く、生き物関係のお話。

※注：虫が苦手な方は、この記事をスルーすることをお勧めします。

３年生の教室に、アゲハチョウの幼虫が住んでいます。

もうすでに、アゲハチョウ　１羽、モンシロチョウ　１羽が、巣立ったそうです。

登校門の脇に、「柿の木」があります。

小さな実をつけ始め、秋の収穫が楽しみ💛・・・と思っていたら！！
なんと！！　大量に、地面に落ちているではないか！！
これは間違いなく、柿どろぼうの仕業　(`Д´)

・・・かな？　このあたり、カラスがやたら多いのですが。

今日は、生き物関係の記事から始めています。

水やり中の３年生に、「何の花だと思う？」と聞いてみると、さすがに、ノーヒントではさっぱり分からなそうなので…。

「ヒント１」　「カレーに入っている食べ物です。」

すると、
「ニンジン！」と元気よく答えが。

「ブブー」。

すると次に、
「ジャガイモ！！！」と先程よりも大きな声で。

「大正解！！」

・・・とまあ、こんなやり取りが、けっこう楽しいのです。

３年生です。
今朝も、せっせと水やりです。
「芽が出た！！」と喜ぶ子もチラホラと。
こうなると、ますます、水やりが楽しくなるものです。

≪本日のメニュー≫
・こまツナのクリームスパゲティ
・ミネストラスープ
・チキンサラダ
・牛乳

「こまツナ」は、間違いではありません。
正確には「こまつな」と「ツナ（缶）」で、つなげて「こまツナ」です。

チキンサラダのチキンは、胸肉を使用し、ヘルシーな仕上がりになっています。
ごちそうさまでした！！

こちらは、３年生と４年生。

もうお気づきでしょうか？
学年が上がるにつれ、ピッシっと整列しています。
これが、「積み重ね」です。

今日は、「火災発生」を想定した避難訓練です。
雨なので、廊下に整列するところまで行います。

こちらは、１・２年生。

廊下には、今学習していることと、前回学習したことに関係する本が並んでいます。
こういった学習環境も、大切ですね。

また、別の壁には、文章を読んだ子供たちの感想をまとめたものが、掲示してあります。

学習の軌跡を振り返ることで、ゴールに向かって、学習を進めることができるのです。

１組です。
教室内の掲示板の一角は、「算数」と「国語」のコーナーになっています。

この時間は、「説明的な文章」の内容を読み取る学習です。
なので、「国語でのばせる力」の「読む力」のところに、☆印が付いていますね。

子供たちに、「何ができるようになるのか」を意識させて学習を進めています。

こちらも、２週続けて体育館です。
６年生のあいさつからスタート。

最後に、図書委員会からお知らせがありました。
「今日から、２６日までの２週間、読書月間です。」

初日の今日は雨。読書日和ですね。

２週続けて、雨のスタートとなりました。
月曜は荷物が多いので、厄介です…。

１組・２組ともに、生活科です。
「アサガオ」の育て方のお勉強です。