学校教育アンケートの区の集計結果を待って、本日そのデータを入れて配付しました。

印刷版では「肯定的回答（よくあてはまるとややあてはまるの合計）の比較で行いました。」と表記するのを忘れました。

HP版では入れてあります。
https://school.katsushika.ed.jp/weblog/files/su...


学校施設や家庭教育、わくチャレ、家庭生活に関するアンケートの結果とともに、考察を学校HPに後日掲載いたしますのでぜひご覧ください。

ボールけりゲームです。

この中から、将来のサッカー選手が現れるかもしれません。

１年生は体育館遊びでした。

高学年もなわとびキャンペーンを生かして校庭に出てこれるといいな。

短なわとびを持ってきてくれるといいな。

定規を水槽に貼るのを忘れました。

餌やりは、これから「朝・中休み・昼休み・帰り」の４回に分けて、４年生の当番の子が行い、合い間に時々「さけ応援団」が様子をみながら実施します。

いい子がいました。

今週は調査用紙を配ります。

答えが２３．０になった時に、小数第１位の０を消すのは、小学校算数筆算限定なのかもしれませんね。

　

１・・・３センチ
２・・・４センチ
３・・・５センチ
４・・・６センチ
５・・・７センチ

交流サッカー大会に向けて練習をしています。

先生方も混じって一緒に練習しているところが素敵です。

クラブ発表会があるとよかったなあ。

３年生がクラブ見学をする日に披露するかな。

特に、１，２，３年生ががんばっています。

高学年はまだ短なわとびを持ってきていない子が多いかな。

版を彫る彫刻刀の進化は、特に安全面の工夫がすごいです。

さらに版木が、木ではありません。
硬めの発泡スチロールというので驚きです。

誰もけがをしないで学習できています。

先日のお父さんの授業との関連です。

昭和とずいぶん変わりました。

自分の考えを書いたノートを撮影して、クラスの広場にアップして学び合います。
このパターンはどの教科でも応用できます。

実は、来週の東京都小学校書写教育研究会の研究授業でも、タブレットで試し書きとまとめ書きを撮影して、クラスの広場に送って、学び合います。
本校の子供たちなら簡単に同じようにできるはずです。
指導案をいただいておきました。

松の木です。

まつかさ（まつぼっくり）から種が採れます。

開いていないまつぼっくりがあったら観察してみてください。

青い空が鮮やかでした。

この前の４年生の子のクイズの答えはわかりましたか？