課題に対して、
「理由をはっきりさせて、自分の意見をもつ（伝える）」
「友達の意見も参考にして、課題に対する自分の意見を深める・広げる」
という学習です。

全国学力テストの出題趣旨に沿った学習活動です。

曇天。
遊んでいると、蒸し暑い。

【献立】
・にんじんご飯
・鰆の生姜照り焼き
・いそ煮
・きのこのおみそ汁
・牛乳

今日の魚は、「さわら」です。さわらは、春になると卵を産むために岸の近くによってきます。そのため、魚へんに春という字で、「鰆」と書き、春を告げる魚と言われます。さわらは、大きくなるにつれ、「さごし」から「さわら」に名前が変わります。このように、名前が変わる魚を『出世魚』と言います。

グループで意見交流した後は、クラス全体で意見を確認します。発表したくて、たくさんの子が手を挙げています。

意見を出し合った後は、今日のメインである「学習問題」を作ります。
先程の４つの学習活動で考えたことや友達の考えから、「疑問に思ったこと」「調べてみたいこと」をノートに書きだします。
それを集約することで、「何を学んでいくか」を決めることができました。

「学習問題づくり」は、「主体的な学び」の第一歩。先生がどんな「仕掛け」をするかで、子供たちの学びの質が変わってくるのです。

今日の仕掛けは４つ。
まずは、自分たちの生活と「水」との関わりを考えます。
次に、「一日に使う水の量」を資料で確認。大量の水を使っていることに気付きます。
３つ目は、「もし、水道から水が出なかったらどうなるか・どうするか」を想像します。
最後に、発展途上国などの水事情についての資料を見て、「水道から飲み水が出てくることが当たり前ではない国がたくさんある」ことを知ります。

これら４つの活動の合間には、必ず、友達との意見交流があり、様々な考えに触れています。

私たちの生活を支えている社会の仕組みの一つである、「水道」について学びます。
この時間のめあては、「学習問題を作ろう」です。
「学習問題を作る」というのは、数時間続くこの学習において、「何を学ぶかを自分たちで決める」ということです。

自分たちで学ぶことを決めるといっても、授業ですので、トンチンカンなことを学んでもらっては困ります。
トンチンカンにならず、４年生で学習すべきことに沿った「学習問題」を作ることができるのでしょうか？
それには、先生の「仕掛け」が重要です。

集会の終わりには、子供たちから自然と拍手が起こりました。
準備をしてくれた集会委員への感謝の拍手です。
すばらしい！！

今日のあいさつ担当は、１組のＹくん。
「５月は、気温が変わりやすいので、体調を崩さないようにしましょう。」と呼びかけました。

集会委員の進行で、「○×クイズ島オニ」が始まりました。

明日も明後日も雨のようなので、今日は、思いっきり外で遊ぼう！！

傘を持っている子が、あまりいません。
大丈夫かな？

今日は、初めてのお楽しみ集会です。
打ち合わせにも、気合が入ります。

国語「風のゆうびんやさん」で音読発表会をしました。
登場人物の気持ちになって音読することができました。

２組です。

Ｋくんに、「ＨＰに載せてね！」と言われたので、載せます。

速い！！
私より、ぜんぜん…。

これができると、ＴＰＣの活用の幅が増えます。

撮影したノートは、全員分を、一つの画面で確認できます。
テレビでもＴＰＣでも。

割り算の学習です。
「２０÷５」の計算の仕方を考えています。

ノートに考えを書き、ＴＰＣで撮影します。

「はっきりと」
「間違えても大丈夫」
などなど、音読する時に気を付けることを、確認しました。

２組がリレーです。
バトンパスの練習をしています。
各チーム、仲良く活動しています。

１年生です。

私が教室に入ると、「こんにちは」と、あいさつをしてくれるのですが、今朝は、私に気付かないほど、静かに、読書をしていました。

小学生アルアル…

「先生！　見て！」と言って、手のひらを広げる。
そこには、大量の…。

今朝は、２年生の女の子二人が見せてくれました。
小学校の先生には、これに耐えられる強靭な精神力が求められるのです！！

※　この手のものが嫌いな方、朝からスミマセン…。