１０月１８日（火） ２年生 研究授業（５）
「動物集め」が終わって、オリジナル動物園が完成に近づきました。
（全３回の活動で、完成します。今日は２回目。） 動物園作りのの途中経過を、９人の子が発表します。 １回目、３回目にも発表するので、全員の子が、クラスの前で発表することになります。 先ほどの記事（３）に書いた、「発表の経験をコツコツと積み重ねる」ことは、この発表につながっているのです！！ 
１０月１８日（火） ２年生 研究授業（４）
Today's goal の確認です。
今日の Goal は、「好きな動物を集めて、動物園を作ろう！」です。 基本となる「話型」を確認して、Activity の start です！ 
１０月１８日（火） ２年生 研究授業（３）
低学年から高学年まで行っている Chain game。
この Chain game も、Show ＆ Tell の一形態。 「発表する」経験をコツコツと積み重ね、発表力をつけていきます。 
１０月１８日（火） ２年生 研究授業（２）
お次は、おなじみの Pairing game ＆ Chain game です。
１０月１８日（火） ２年生 研究授業（１）
６時間目は、２年２組で「えいごあそび」の研究授業です。
まずは、Hello song で心と体の Switch on ！ 
１０月１８日（火） ６年生 陸上大会への道
来週、６年生は、葛飾区立小学校連合陸上大会に出場します。
大会に向けて、自分が出場する種目の練習をしています。 
10月18日(火)給食
ご飯 鮭の西京焼き 切り干し大根の炒め煮 さつま芋のおみそ汁 牛乳 今日の給食では、「切り干し大根」を使用しています。切り干し大根は、大根を細切りにして天日干しにしたものです。乾燥させることで、甘みやうま味が増まして歯ごたえのある食感になります。賞味期限が長く日持ちするので常備しておける食材です。関東では「切り干し大根」、関西では「千切り大根」ともよばれています。 切り干し大根は、便秘予防に効果的な食物繊維がとくに豊富です。他にもカルシウム、カリウム、鉄などの栄養も含まれています。 １０月１８日（火） 全校読み聞かせ（６）
６年生。
※ コメントなくて、すみません…。 
１０月１８日（火） 全校読み聞かせ（５）
５年生。
１０月１８日（火） 全校読み聞かせ（４）
４年生。
１０月１８日（火） 全校読み聞かせ（３）
３年生。
１０月１８日（火） 全校読み聞かせ（２）
２年生。
１０月１８日（火） 全校読み聞かせ（１）
今日は、月に一度の「全校読み聞かせ」です。
１年生。 
１０月１８日（火） オープンキッチン？
こちらも、３年生。
ＨちゃんとＡちゃんです。 給食室の調理場をのぞいています。 Ａちゃん「うわ〜！ ニンジン切るの、早〜〜い！！ あんなに硬いのに！」 と、調理員さんの包丁さばきにビックリです。 ニンジンの脇には、大量のサツマイモ。 私「あんなにたくさんのサツマイモ、見たことないね！」 Ｈちゃん「うちに、いっぱいある！ 田舎のおばあちゃんが、送ってくれたの。」 こちらも、朝からホッコリです。 
１０月１８日（火） ごあいさつ（学芸会風）
３年生のＡちゃん、Ｎちゃん、Ｙちゃん、Ｋちゃんが、４人並んで「おはようございます」。
朝からホッコリですね。 
１０月１７日（月） ５年生 社会（２）
意見共有が済んだら、班で一つ、「大切だと思う取り組み」についてまとめます。
もちろん、「なぜ、それが大切だと思うのか」という根拠をもって話し合います。 こうして、各班の意見をクラス全体でも共有し、今日のめあてである「食糧生産の取り組み」について、自分なりの「まとめ」を書きました。 「自分で考える」→「友だちの意見を参考に」→「自分で学習のまとめをする」という、主体的な学習を促す授業の流れを作っています。 
１０月１７日（月） ５年生 社会（１）
「食糧生産」の学習です。
今日のめあては、「食糧生産の取り組みを調べよう」。 子供たちは、教科書や資料集を参考に、「答えになりそうなこと」を探します。 「資料から、課題解決に必要な情報を探し、書きまとめる」学習活動です。 「答え」を見つけたら、班で共有。これも、積極的に取り入れている学習活動です。 
１０月１７日（月） 少年の主張大会・練習中
今週末は、「葛飾区少年の主張大会」の地区予選会です。
「新小岩北地区」にある３項の子供たちが出場します。 上平井小からは、６名の６年生が出場し、他には、二上小から６名、上小松小から４名、計１６名で競い合います。 本番まであと一週間、最後の練習、がんばっています！！ 
１０月１７日（月） ５年生 理科（３）
外に出ると、早速、実験スタートです。
この、「早速、実験スタート」ができるのも、必要なものなどを、先生が細かく準備をしているからです。 子供たちから出そうな実験方法を、あらかじめ予測し、準備しておいたのです。 経験・児童理解・教材研究 等々、先生の工夫が随所に見られます。 そしてもちろん、それを支える「時間と労力」にも頭が下がります。 子供たちはというと・・・ もう、かぶりつき状態です。 これだけ食いついてくれると、先生としてもうれしいでしょうね。 最後に、グループのリーダーさんが記録写真を撮りました。 さぁ、教室に帰って、写真を見ながら実験のまとめです。 
１０月１７日（月） ５年生 理科（２）
「どんな実験をすればよいのか？」個人で考えた後は、グループで意見をまとめます。
グループごとに意見を発表すると、あれよあれよという内に、実験の内容が決まっていきました。 ここまで約２０分。こういった学習（＝学習計画づくり）の仕方に慣れているのでしょう。テンポがとてもいいです。（前にも書きましたが、テンポがいい授業は、子供たちが主体的に学習に取り組みます。） 気が付けば、校庭に出かける準備をしています。 
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