この時間は、全６回の学習計画のうちの、４回目。
これまでの３回を振り返ると…
１　読んだ感想を書く。
２　自分の感想、友達の感想も参考にして、「自分の読みの課題」をもつ。
３　物語の前半部分について、人物関係図を作り、「自分の課題」について考えをまとめる。
となります。

そして今日。
物語の後半部分について、前回と同じ学習活動を行いました。

このように、「自分の課題をもつ」「学習計画を立てる」といった、子供が主体的に学習を進めるための工夫が見られます。

子供たちが、「人物関係図」を書き始めました。読み取ったことを、図に表しながらまとめています。この活動は何回も行っているので、手慣れたものです。約１０分間、自力で書いていきます。シーンとした教室。いいですね。

週の真ん中水曜日、今日は、ちょっぴりお堅い話からスタート！

「個別最適な学び」とは、文科省によると…
・「個別最適な学び」には、「指導の個別化」と「学習の個性化」がある。
・「指導の個別化」は一定の目標を全ての児童生徒が達成することを目指し、個々の児童生徒に応じて異なる方法等で学習を進めることであり、
・「学習の個性化」は個々の児童生徒の興味・関心等に応じた異なる目標に向けて、学習を深め、広げることを意味し、
…と、ＨＰには記されています。

これを踏まえて、６年生の国語の学習を見ていきましょう。
教材は、「海の命」。立松和平先生の名作です。
この時間のめあては、「人物関係図を作り、自分の読みの課題について、考えをまとめよう」です。
「自分の読みの課題」・・・？　どうやら、一人一人、「自分の課題」をもっているようです。

１組は、一人ずつ、リコーだーのテストをするようです。

難易度が違う、二つあるパートの中から、どちらかを選んで演奏します。
「難しい方」にチャレンジする子がたくさんいました。

１組は、「月の満ち欠け」の学習です。
昨日もおとといも、よく月が見えましたね。
明日からお天気が崩れそうなので、よく見えるのは、今日までかな？

運動会を振り返って、作文を書きました。
自分の活動を振り返り、次に生かす、とても大事です。

書き終わった子は、読書です。

「空気中の水蒸気」の学習です。

今日は、「空気中、どこにでも水蒸気はあるのか？」について、実験をしました。

中央階段の掲示板に、新しい掲示物を追加しました。

子供たちが、日常的に英語に触れるための取り組みです。

《献立》
鶏そぼろ丼
くきわかめ入りきんぴら
根菜のおみそ汁
牛乳
　
　今日の給食は、秋から冬にかけて旬をむかえる根菜類をたくさん使用しています。根菜とは、土の中で成長する根や茎を食べる野菜のことをいいます。根菜の中でも根の部分を食べているのは、にんじん、やまいも、だいこん、ごぼう、かぶ、さつまいもなどがあります。茎の部分を食べているのは、じゃがいも、さといも、れんこんなどです。今日は、「きんぴら」と「おみそしる」に調理しています。

「運動会バージョン」になっています。

運動会の前に紹介すればよかったですね…。

運動会明け、始まりました。
今日も、暑いですね。

楽しいと時間は、あっという間に過ぎるもの…。
閉会式となりました。

得点係の子供たちによる、「得点発表」です。
優勝は・・・・・・・・・・、
「紅組で〜〜〜〜〜す！！！！！」

先生たちにとっては、赤も白も、関係ありません。
みんなおんなじ、大優勝です💛　

令和４年度　秋季運動会も、いおいよ大詰めです。

地区対抗リレー、優勝は、オレンジの「４丁目チーム！」。
そして、紅白リレーは、白組の「白チーム！！」でした。
３回行った紅白リレー、２勝１敗で白組が優勢ですが、果たして、総合優勝は？！？！

閉会式へ急げ！！

ついに、フィナーレ。

６年生、おつかれさま＆ありがとう！！

後輩たち（５年生）が、背中を見つめます。

自然と拍手も起こります。

とってもいい。

黒の法被をまとい、いざ、出陣！　という感じです。

オープニングは、静かに始まり、「一人技」。

話は変わり…

「短距離走」からの〜〜〜「ソーラン」だーーー！！！　

６年生も、円陣で気合注入！！

担任の先生が、目に涙をためて、号令台の上から子供たちを見つめています。

とってもいい。

担任をやってた頃を思い出すなぁ。（２回目）

エイサーが始まりました。
最近、この曲と、「イーヤーサーサー」のかけ声が、頭の中を回っています。

「エイサー」の前のこの踊り、なにか、荘厳なものを感じたのは、私だけでしょうか？