６月９日（水） １年生 算数
たし算の「文章問題」に取り組んでいました。
ノートの書き方が、クラス全員、統一されています。 （手前みそにはなりますが、先生の指導が、きちんと行き届いている証でもあります。） これは、とても大切なことで、１年生の内から身に付けさせたいことです。 
６月９日（水） １年生 ＭＩＭトレーニング
先日、教員の研修会を行った「ＭＩＭ」ですが、早速、１年生が取り組みました。
いつも書くことですが、子供は、飲み込みが速い！！ あっという間にアプリの操作を覚えました。 んっ！！…画面が「あつ森」っぽいのは、気のせいでしょうか…？ ちなみに、このアプリは、１年生のＰＣにしかインストールされていません。 このように、学年に応じてカスタマイズできるのも、いいですね。 
６月９日（水） ３年生 理科
植物の観察です。
タブレットＰＣを使うことが、定番になりつつあります。 撮影した写真を見ながらカードに書く方が、細かいところまで観察している、という様子も見られています。我々にとっても、新しい発見です。 
６月９日（水） 朝の風景
週の真ん中水曜日、今日も、真夏日になりそうですね。
２年生は、ミニトマトに水やりです。 ぐんぐん伸びて、花も咲き始めました。 
６月８日（火） ６年生 総合
栃木県の「日光」について、調べたことをパワーポイントでまとめています。
色々な学年で、ＰＷＰを使っています。 上平井小学校、チョットしたＰＷＰブームです。 なぜ、「日光」なのか・・・。 そこには、触れないでおきます…。 
６月８日（火） ５年生 国語＆社会
１組の様子です。
国語と社会、どちらも、がんばっていました。 頑張りは、ノートを見れば、分かります。 
６月８日（火） ３年生 初めての「お習字」
１組も２組も、今週、初めての「お習字」です。
最初の難関は、文字を書くことではありません！ たくさんある、道具の取り扱いです！！ ２年生までに身に付けた「整理整とんする力！」を、今こそ、発揮する時です！！！ がんばれ〜〜！！ 
６月８日（火） ３年生 社会
「葛飾区の様子」の学習が終わり、まとめです。
まとめは、学習したことを生かして、「葛飾区パンフレット」を作ります。 自分のノートを見て、振り返りながら作っていました。 
６月８日（火） ２年生 テスト合間にビスケット
テストの合間に、おやつではありません！！（しつこくてスミマセン。）
テストが終わって時間になるまで、チョットしたすき間の時間にも、ＰＣをさわっています。だから、どんどん、操作スキルが伸びるのですね。 
６月８日（火） １−１ 算数
「たし算」です。
ノートもしっかり書けていますね。 みんなの前に出て、発表するのも大好きです。 日々、成長中！！ 
６月８日（火） ６年生 理科（２）
こちらは２組。
同じ実験です。 １・２組、仲良しですね。 ３枚目の写真、分かりにくいですが、左側が、光合成により「でんぷん」が作られて、ヨウ素液と反応して、葉の色が濃くなっています。 
６月８日（火） ６年生 理科（１）
理科室で、実験です。
「植物の光合成」について、調べました。 こちらは、１組の様子です。 
６月８日（火） 給食
・高野豆腐のそぼろ丼 ・ビタミンDたっぷりスープ ・果物（パイナップル） ・牛乳 『歯と口の健康献立・その２』です。 じょうぶな歯をつくるために必要な「カルシウム」がからだの中ではたらくための手助けをしてくれるのが、「ビタミンＤ」という栄養素です。「ビタミンDたっぷりスープ」には『たまご、しいたけ、しめじ』といったビタミンDが豊富な食材がはいっていました。「きのこは苦手だけど、がんばって食べる！」と言っている子もいましたよ。 また、今日の果物は、「台湾産パイナップル」でした。芯までやわらかくおいしいパイナップルでした！ ６月８日（火） ６年生 体育
６年生も、５０ｍ走のタイムを計りました。
６月８日（火） ５年生 国語
学習の「まとめ」を考えていました。
「めあて」に対応した「まとめ」をワークシートに書いたら、班の友達と意見交流です。 その後で、クラス全体で「まとめ」をします。 たくさん、手が挙がっていますね。 
６月８日（火） ４年生 書写
１組は、書写でした。
今日は「林」に挑戦です。 左右の「はらい」がポイントですね。 まずは、一画ずつ、練習です。 
６月８日（火） ４年生 国語
２組は、動物について調べたことを、パワーポイントを使って発表です。
６月８日（火） ２年生 体育
今日は、２年生が「５０ｍ走」のタイムを測定です。
６月８日（火） 朝読書
ボランティアさんが、読み聞かせをしてくださっているクラスもありました。
１−２は、担任の先生の読み聞かせです。 
６月７日（月） ＭＩＭ研修会
見慣れない言葉かもしれませんが、ＭＩＭの話です。
日本語にすると、「多層指導モデル」となります。 低学年における、「文字を読むこと」の中でも、「特殊音節」に焦点を当てて、正しく読んだり、書いたり、なめらかに読んだりすることを目指すための指導モデルです。 …分かりにくいですね…。 「特殊音節」とは、「長音（伸ばす音）」、「促音（小さい、っ ）」、「拗音（小さい、 ゃ ゅ ょ）」などのことです。 …まだちょっと、分かりにくいですね…。 つまり、 「おとおさん」ではなくて、「おとうさん」 「かけつこ」ではなくて、「かけっこ」 「ちやいろ」ではなくて、「ちゃいろ」 というように、正しく読んだり書いたりできるようにするための指導法です。 …初めから、こう書いた方が分かりやすいですね…。 今日の放課後、この指導法についての研修会を、「学研」の方、教育委員会の先生をお招きして、実施しました。 説明が長くてスミマセン…。 
|
|