【献立】
・チキンカレーライス
・ひじきサラダ
・フルーツポンチ
・ジョア

　今日の副菜は「ひじきサラダ」です。ひじきは、海にはえている海藻の仲間です。見た目が鹿のしっぽに似ているということで、漢字で書くと「鹿」と「尾」という字が入っています。ひじきを食べる国は世界中でもあまりないようですが、日本では昔から食べられてきました。
　ひじきが入っているサラダは、あまり得意じゃない子が多いかな…？と思いましたが、予想外に大好評でした！

今日も、いいお天気です。
１年生と６年生が、一緒にボール遊びをしていました。

中一日明けての登校です。
生活リズムが崩れますね。

今日から、「三角形・四角形」の学習に入りました。
今後、「長方形」や「正方形」などの「算数用語」も習います。

今日の鉄棒は、１・３・５年の奇数学年です。
さわやかな青空の下、がんばっていました。
運動委員会の皆さん、毎日ご苦労様です。

【献立】
・メキシカンピラフ
・かぶの洋風スープ
・桃のブルジョワーズ
・牛乳

　今日のデザートは「もものブルジョワーズ」です。牛乳、卵、砂糖、バターなどの材料で作ったクリームソースを、黄桃の上にかけていただきます。
　「桃があまり得意じゃないけど、これはおいしかった！」と声をかけてくれた子がいました。

朝は降っていましたが、今は（９時過ぎ）日も出てきました。

週の真ん中水曜日、今日は、お花から始めます。

「金魚草」です。
主事さんが、プランターで種から育てました。
実物を見るとそうでもないのですが、写真に撮ったら金魚っぽく見えました。（２枚目の赤い花）

英名では、「スナップドラゴン」で、「ドラゴンの口」に似ているところから名づけられて様です。フランスでは「オオカミの口」、ドイツでは「ライオンの口」だそうです。
でも、やはり、花のかわいらしさからは、「金魚」が一番ピッタリな気がします。

チョット調べてみると、金魚の原産は中国で、日本には室町時代に伝わったそうです。ヨーロッパには１８世紀、アメリカには幕末頃というように、アジアではお馴染みの金魚も、西洋圏では歴史が浅そうです。そのあたりも、関係しているのかもしれませんね。

6年生全員が泳いでいる人、一人一人に声援でなく、大きな手拍子で応援していました。

レース前には、「緊張する」という声も聞かれました。
緊張感の中で自分の力を発揮することは、いつもあることではないので、校内水泳記録会を実施できよかったです。

最後に、プールの縦(25m)を2本泳いで終了です。

校内水泳記録会の様子です。
計時の先生もいます。

6年担任は、なるべく本番に近い雰囲気を味わせてあげたいと思いがあります。

記録会の前には、一連の流れ、注意事項を言っていました。

レース前には、一人ひとり呼名をし、名前を呼ばれたら返事ではなく、しっかり手をあげていました。

いよいよスタートです。本番同様に雷管をつかいます。

本日、5校時に「校内水泳記録会」を行いました。
夏の雲が出ていて、気温も上がり、水泳記録会の準備は完了。

最初に水慣れをして、いよいよ「校内水泳記録会」の始まりです。

【献立】
・さといもご飯
・じゃこサラダ
・鶏ごぼう汁
・お月見団子
・牛乳

　今日は「十五夜」です。この日は、お月見をするのと同時に、秋の収穫を感謝する日でもあります。
十五夜は、別名で「いも名月」ともいいます。旬のさといも等のいも類をそなえることからこの名がつきました。今日は「さといもごはん」と、「お月見団子」を給食室でつくりました。

最後は、学習のまとめです。
こちらもやっぱり、「子供たちの声」を拾って、まとめの言葉を考えます。
この時間の「めあて」を再確認し、「めあて」に沿った「まとめ」を考えていきました。

「問題解決的な学習」の展開は、「子供が課題をもち」「子供が子供同士で解決しようとし」「子供が課題の答えを導き出す」というものです。
あれ？　先生は何をするの？
先生は、それを手助けします。
ただし、子供たちに「私たち、助けられてる！」と気付かれないように。

みんな、送られてきた友達の考え方を、食い入るように見ています。

何人かの子の画像を見ながら、書いた本人が発表です。

お次は、もう、慣れたものです。
自分の考えを書いたノートを撮影し、「画像共有ひろば」へ送ります。

「めあて」が決まったら、さっそく、問題に対する自分の考えをノートにまとめます。「自分の考えを、書きまとめる活動」です。
みんな、すごい勢いで書く始めました。先程の「導入」がうまくいっている証拠です。

「繰り下がりが２回ある引き算」です。前回の学習は、くりさがり１回です。
レベルアップした問題、子供たちのチャレンジが始まります！！

まずは、前回の問題と今日の問題を比べて、違いを考えます。
違いを捉えることで、「今日の方が、少し難しそうだな。がんばるぞ！」という気持ちにさせます。この、「少し難しそう」がとても大切です。「とっても難しそう」だと、チャレンジ精神が折られててしまうことがあります。また、「簡単そう」だと、「簡単すぎてつまらない」と、学習意欲が落ちてしまう子もいます。なので、「少し難しい」がちょうどいいのです。

説明が「少しくどく」なってしまったので、先へ進みます。
前回と今回の問題の違いを捉えたら、次に、今日のめあてを考えます。前回のめあてが、「繰り下がり１回」でしたので、子供の頭には、「繰り下がり２回がめあてになりそうだ」ということが浮かびます。これも大事です！！
どういうことかというと、自分たちで「今日のめあて」を考えて、そのめあてに向かって、これから１時間の学習が始まるのです。つまり、自分たちでやることを考え付いたわけですから、当然、やる気が出てきます。「問題解決的な学習」の導入です。
（またまた、くどい説明になってしまった。）

１組では、自分の考えを、みんなに発表していました。
「考えを伝え合う活動」は、どの教科でも大切にしています。

２組は、学習の「まとめ」を考えていました。
「今日の学習の“めあて”に合うように、“まとめ”を考えてごらん」という先生の投げかけ、いいですね。

今日もいいお天気で、暑いくらいです。