今日の５時間目は、英語の研究授業です。
クラスは、６年１組。
２組は、同じ授業の流れで、月曜日に学習をしています。
研究授業は、このように、もう一方のクラスで事前に授業を行い、有効な指導法や改善が必要な点を探り、よりよい授業を作り上げていくのです。

授業は、ノリノリの「エイゴビート」から始まりました。

本日もご指導いただく、玉川大学大学院　名誉教授の佐藤久美子先生は、この「エイゴビート」の監修をされているのです！　子供たちの、ノリノリダンスを見て、「この姿を、ＮＨＫのプロヂューサーに見せたい！！」とまで、おっしゃってくださいました。佐藤先生いわく、「プロヂューサーは、「エイゴビート」を作ったものの、実際に、生の教育現場で子供たちが歌ったり踊ったりするところを見ることはなく、これを見たら、とっても喜ぶと思う！！」とのことでした。

４時間目は１組、２組ともに国語の学習でした。

１組は、説明文「どうやって　みをまもるのかな」の読み取りです。
長い文章の中から、問いにあう部分を見つけています。
読み書きが、さらにできるようになっています！

２組は、「ちいさい　ゃゅょ」の学習をしました。
教科書で学習をした後、タブレットでMIMを使いました。
ちいさい　ゃゅょがつく言葉を音を聞いたり、正しく選んだりして学習内容の理解を深めました。

「サンパラソル」です。中央玄関の外にあります。
言われてみれば、パラソルっぽい形です。

花言葉は、「かたい友情」、「かたい約束」だそうで、ツルがグルグルと他の植物に巻き付く様子からつけられたようです。

【献立】
・夏越ご飯
・和風サラダ
・なめこと豆腐のお味噌汁
・牛乳

　６月３０日は「夏越の祓（なごしのはらえ）」という行事があります。夏越の祓は１年のちょうど折り返しにあたるこの日に半年間の無事に感謝し、残り半年も元気に過ごせますように、とお祈りする行事です。この日に合わせて開発された行事食である「夏越ご飯」（雑穀入りのご飯の上に夏野菜のかき揚げをのせたもの）が広まってきています。
　献立表を見て「夏越ってなんて読むんですか？」と聞いてきた児童が何人かいました。給食を通して、馴染みの少ない行事にも興味を持ってもらえたらと思います。

明日から７月。
校長室前にも、笹を飾りました。

今朝、笹を立てましたが、「笹はあるけど、飾りを作るのが大変だな…。」と悩んでいたところ、なんと！２年生のＡちゃんとＨちゃんが、「これを、この笹に飾っていいですか？」と、たくさんの飾りを持って来てくれたのです！！
笹を立ててから、わずか３分！　これを奇跡と呼ばずに、何を奇跡というのか！

「こちらこそ、お願いします！」・・・で、悩みが解決です。

ありがとう！！！！！！！！！！

自分の考えをノートにまとめて、近くの友達と意見交流です。

この意見交流について、区が行ったアンケート（４・５・６年生対象）の結果が出ました。
「話し合いの時に、自分の考えや意見を、進んで話していますか？」という質問に対して、肯定的な回答をした子は…
　◇葛飾区平均　：６１％
　◇上平井小平均：７８％　です！！
区の平均を１７％上回っています。
日々の授業の積み重ねが、子供たちの自信になっています。

「食糧生産」についての学習です。
「米づくり」を題材にして学びます。

「米づくりにかかる時間」について示されたグラフを手掛かりにして、米づくりの仕方の変化を考えました。グラフは、印刷物ではなく、タブレットＰＣに配布です。

２組が、図書室で司書の先生の読み聞かせを聞いていました。
「タマゴ兄ちゃん」シリーズの第一弾です。

今日は、高学年。

あと二日、みんな、チャレンジしてね！！

大輪です。

「ゴミ」についての学習です。
調べたことを、班ごとに発表しました。

明日は、区の環境課の方が、出前授業に来てくださいます。

「３けたの数」の学習が終わり、まとめのプリントです。
明日はテストがあります。
がんばって！！

「カタカナ」の学習です。

２組も、ちょうど同じところを勉強していました。

１組です。
「どちらが、どれだけ多い？」について考えます。

ノートに書いた自分の考えを、お友達と伝え合いました。

【献立】
・ももちゃんの丸パン
・ポテトミートグラタン
・オレンジサラダ
・ポパイスープ
・牛乳

　今日は、葛飾区の奥戸福祉館にある「パン工房ももちゃん」のパンを納品していただきました。朝焼いたパンを当日持ってきてくれているので、ふんわりやわらかでとても美味しいです。地域で作られた美味しいパンを子供たちも味わって食べていました。

２−２も、七夕です。

ほっこりしますね💛

「カタカナ」の学習です。
「カタカナ」で表す言葉について習った後、カタカナを使った短文を作ります。
短文は、「主語」と「述語」を意識して作りました。

この、「主語」と「述語」に関すること、５・６年生が行う都や国の学力調査で、必ずと言っていいほど、毎年出題されます。
それはなぜかというと、「毎年、正答率がよろしくない」＝「日本の小学生に定着していない」からです。
（参考）都学力調査（５年）の「主語・述語の問題」の正答率
　　Ｈ３０年度：４３％　　Ｈ３１年度：３８％
・・・約６割の子は、できていないのです！！

「主語」「述語」の関係、日ごろから、子供たちに意識させることが重要です。

テラスでは、２年生の「トマト」と４年生の「ツルレイシ」が育っています。

トマトは、まさに、「鈴なり」です。

６年生の教室をのぞいてみると、
１組は、家庭科。２組は、テスト直しです。
どちらのクラスも、楽しそうです。