まだ梅雨入りが発表されていませんが、今日は雨の一日でした。
５時間目、なかよし学級でiPadを使った学習が行われていました。
３組は、お絵かきソフトで様々な色も使いながら思い思いの絵を描いていました。
４組は、Yahoo!キッズを使った検索の方法とインターネットリテラシーについて学んでいました。

今日の給食は、スパゲティミートソース、根菜チップサラダ、いちごジャムケーキ、牛乳です。

スパゲティミートソースは、子供たちに人気のメニューです。フォークを使ってスパゲティ麺をくるくると巻いて食べている姿がどのクラスにもありました。

今日の給食では、スプーンとフォークが用意されていました。あるクラスでは、「スプーンはどのメニューを食べるときに使うかな？」といった担任の声かけがありました。それぞれメニューに合わせて使い分けをしながら、食べるように指導しています。

学校給食では、美味しく食事をしながら、食事の道具（スプーン・フォーク・おはし）についても学習しています。

葛飾教育の日、どの学級も落ち着いて学習に取り組んでいます。
　２年生がiPadで、スクラッチJrに取り組んでいました。いわゆるプログラミング、自分で操作してみる学習です。
　３年生が葛飾郷土かるたに取り組んでいました。ルールを守って、感染症対策もして静かに札を取るようにしていました。
　６年生が毛筆に取り組んでいました。今日の文字はバランスに気をつけて「湖」です。清書ができた人は、教室の後ろの壁に掲示していました。

体育科「キャッチバレーボール」の学習では、ボールをキャッチやトスでつなぎ、相手側にアタックをして得点するゲームです。ルールを守って、協力しながらゲームを展開してます。

５・６年生が日光の事前学習を始めました。今年度はコロナウィルス感染対策のため、６年生のみの参加となりましたが、５年生は来年度のために、一緒に学習できる内容については参加する予定です。

今日は日光宿泊学習のめあてを確認したり、例年と異なる変更点を確認したりしました。６年生は経験を生かし、知っていることを５年生に説明しました。５年生は「僕たちも行きたかったなぁ。」という感想を発表していました。

日光宿泊学習の大きなめあて「自分のことは自分でする。」は、なかよし学級の皆の大切な学習です。学習を通して、５・６年生の「頑張ろう！」という意欲が感じられました。

今日の４時間目にリトミックの学習をしました。子供たちはリトミックの授業を楽しみにしています。ピアノの伴奏に合わせ、リズムよくスキップしたり、走ったりして、色々な体の動きを楽しむ授業です。

音楽講師も子供たちの様子を見ながら伴奏し、指導しています。１年生は教師や上級生の動きを真似して、楽しく参加しています。２〜６年生は、自分たちの動きや友達の動きを見比べて、「上手になりたい！」と意欲的です。

今日の給食は、ハニーレモントースト、焼き肉サラダ、野菜と卵のスープ、バナナ、牛乳でした。

今日は栄養黒板の紹介をします。校長室の前に設置されており、保健・給食委員会の子供たちが毎日記入しています。赤の仲間は、「血や肉になるもの」、黄の仲間は「熱や力のもとになるもの」、緑の仲間は「体の調子を整えるもの」です。

全校児童が「健康で過ごすために、どんな栄養を摂るとよいか」や「バランス良く食べることの大切さ」を知るためのきっかけの一つになっています。

６月11日昼休み、校庭の様子です。
天気の良い日。自分のあさがおに水やりをする子供、先生と鬼ごっこをしている子供、固定遊具で遊ぶ子供など外へ出て元気に遊ぶ子供たちです。校庭に出て子供たちと一緒に過ごしている先生もたくさんいました。

６月の１年生の様子です。
５時間目にも慣れてきたようです。
１組は、生活科で「あさがおのかんさつ」をしていました。
２組は、道徳「ハムスターの赤ちゃん」を読んで生命の尊さについて考えていました。
３組は、音楽です。突然の訪問にもかかわらず「世界中の子供たち手話バージョン」を披露してくれました。

１年生のあさがおの鉢です。
　日一日と葉が大きくなっていく様子がわかります。これからは前回と観察した様子を比較するときには、一人一人のiPadも活躍しますね。
２年生のmy植物の様子です。トマトもなすも実をつけ、大きく成長していく様子が見られ　ます。もう収穫した児童もいるようです。
今日は、午前授業で午後は教員の研究会を開きました。本校では、プログラミング教育を　とおして「論理的思考力を高める」研究に取り組んでいます。また、その経過、成果などはその都度、お伝えしていきます。

６年理科「植物と日光のかかわり」の学習をしていました。
　葉にでんぷんがあるかないか、日光とのかかわりについての実験です。
５年生の体育「立ち幅跳び」後に、整列をしています。
　今日も陽ざしが強かったので、休むときは日陰を上手に使っています。

　今日は、体力テストのソフトボール投げが各学年で行われていました。
また、学校の暑さ対策ということで、TBS「Nスタ」が取材に入りました。本日放映される予定です。
　自分の学校に児童も、教職員も、保護者や地域の方々にも、誇りをもっていただきたいという思いで取材依頼があったときには受けたいと考えています。
　ホームページ掲載についての承諾書に書かれているように、基本的にはアップ（インタビューは希望者に限る）や顔と名前が特定できるような映像を流すことはお断りしています。
　ご都合が悪い場合は、担任までお知らせください。

今日の給食は、「虫歯予防デー」メニューでした。カミカミわかめご飯、切り干し大根の和え物、めかじきのごま照り焼き、みそ汁、オレンジ、牛乳でした。


毎日の給食では、各教室の給食ワゴンに「今日の給食」として、廣瀬栄養士がお便りを付けいます。食べ物についての知識だけでなく、食材を通して食に興味をもってもらえるよう工夫してお便りを作成しています。


今日は噛むことが虫歯予防につながるというお話でした。しっかり噛むことで唾液がたくさん出て、虫歯菌の酸を薄めてくれるそうです。毎食の食事をしっかりよく噛んで、虫歯予防に繋げていきたいですね。

生憎の雨の１日でした。
　６年生、図書室の本の返却の様子です。現在は学校の図書もバーコードで管理されています。返却も一冊ずつバーコードを読み取り、確実に確認されています。
　４年生、iPadを活用して一人一人の「歳時記」を作成していました。６月にちなんだ興味をもったことについて調べ、まとめていました。
　３年生、体育館でスポーツテストの反復横跳びをしていました。昨年度は実施しませんでしたが、今年度は全国的に実施します。
　コロナ禍で、児童の体力低下が心配されていますが、一人一人結果を分析して、体力向上の目標を設定していきます。

夏のようで、天気の良い一日でした。
昼休み、気持ち良さそうに校庭で遊んでいた子供たちです。
田んぼを写そうとしたら、「撮って！撮って！」と楽しそうに集まってきた子供たちです。

１年生の生活科の授業の様子です。
どろだんごづくりをしています。どのクラスの児童も、自分で作ったどろだんごを大事そうに持っていました。
２年生の図画工作の授業の様子です。
めあてにそって、想像力を生かして作品をつくっていました。iPadで一人一人の作品を撮って、大型提示装置に全員の作品を一堂に提示することもできますね。
３年生の算数の授業の様子です。
４桁の繰り上がりのある足し算について学習していました。
計算の方法を一人一人が考えるとともに、板書をノートにしっかり書くこともできていました。

６年生の図画工作の授業の様子です。
木工に取り組んでいます。どのような絵柄にして、どこを切り抜くか下絵を描いていました。完成見本が前に置いてあります。一人一人の完成品が楽しみです。
５年生の外国語の授業の様子です。
隣の友達と「ほしいもの」について尋ね合う学習をしていました。
なかよし３組の図画工作の授業の様子です。
糊をつけて新聞紙を重ねてはり、はりこの被り物をつくっていました。

　2030年、今から９年後に現在の世界的な課題を解決して世界がたどり着くゴールを示したものです。
　SDGｓ(持続可能な開発目標)17の目標＆169のターゲットは、2015年９月国連で合意された世界が向かうべき共通のゴールです。
　先進的な企業や自治体は、自社、自地域は目標３と８に力を入れている、というような表現を使うことがあります。それは素晴らしいことなのですが、SDGｓの本質は「17の目標は相互に関連しており、それらを包括的に解決することが本当の意味で解決に向かうことになる」と言われています。
　そのため、SDGｓに関連する世界で起こっている問題や課題、今後世界がどういった方向に進んでいこうとしているのかという全体像を把握し、それぞれがお互いにつながっているという感覚をもつことが大切だとも言われます。
　最近はTVでもよく取り上げられるようになり、我が社は、すでに企業戦略としてSDGｓを掲げて取り組んでいると言われる保護者や地域の方もいらっしゃることでしょう。
　しかし、私たち自身の小さな選択がSDGｓ達成に影響しているということを自覚することも重要なのです。例えば、そのつながりの中には、途上国で作られた製品を消費する消費者の一人として私たちもつながっていて、私たち自身の小さな選択がSDGｓ達成に影響しているということを自覚するということです。
　SDGｓに企業が取り組んだ結果、やはりレジ袋はあった方が良い、紙ストローは飲みにくいなどの意見もありますが・・・
　企業側のSDGｓへ向けての努力と消費者側のSDGｓへ向けての小さな努力が上手く重なれば、SDGｓに近づいていくということになります。
　何も課題だと思わず、何もしなければ、何も変わりません。しかし、環境は悪くなる一方、いや現在存在する人は誰も見ることはできませんが、このまま行けばいずれ世界・地球は壊滅するのです。
　そこで、人はこの世を持続可能にするために動き出さなければならないのです。グローバルな視野で課題を捉え、その課題解決に一人一人の人間が、自ら動き出さなければあと９年でSDGｓを達成することなど到底できないのです。
　あと９年でSDGｓが達成されるかどうかは疑問ですが、私たちは生活の中から自ら課題を見付け、解決に向けて積極的に動き出すことができる子供たちを育てたいと考えているのです。それが、ESDです。
　現在の新型コロナウイルス感染症の蔓延は、正に世界的な課題です。現在はこの課題解決のために一人一人が、葛飾区が、東京都が、日本が、世界が、解決(ゴール)に向けてどうすればよいか考え、それぞれの立場で最善を尽くして行動していることと思います。
　保護者、地域の皆様にもSDGｓを理解していただき、共に「笑顔・元気・思いやり」が持続可能な社会・世界を創っていきたいと考えています。
　SDGｓを意識しながら、積極的に、クリエイティブに課題を解決していこうと動き出せば、たとえそれが小さなことでも、未来は変わっていくと考えられます。

２年生が校庭体育でボールゲームをしています。
中央の台上の仲間にディフェンスをかわしてパスをつなぐと得点となるゲームです。
教育実習生も一緒に授業に参加していました。
暑い日、体育の時間は、熱中症対策として、水筒を持って移動しています。

今日は、とても良い天気でした。
１年生が、校庭であさがおの観察をしていました。
大きくなった葉を観察して、細かい部分まで絵に描いていました。
数日前より大きく成長した葉を誇らしげに紹介してくれました。

３年生も校庭に出て、自分のえだまめ、ひまわり、ほうせんかを観察していました。
iPadで自分の植物を写真に撮っていました。
成長の様子を絵だけではなく、写真で比較するということもできるようになりますね。