２月２５日（木） ６年生ありがとうタイム（４年生）
「６年生ありがとうウィーク」のもう一つの企画、「６年生ありがとうタイム」です。
これは、１～５年生までの各学年で、「６年生と一緒に遊ぶ計画」を立てて、実行するというものです。 今日は、その初回、４年生です。 司会進行は、もちろん、４年生です。 
２月２５日（木） ５年生 国語
テスト中に、ちょっと失礼します。
シャッター音にも気を使うほど、集中していました。 （…と、言いつつ、近くで撮っていますが…。ごめんなさいね。） 
２月２５日（木） ４年生 算数
学習のまとめとして、復習のプリントに取り組んでいました。
２月２５日（木） ３年生 社会
「昔の道具」について、ＰＣで調べていました。
「めんこ」に「ベーゴマ」、懐かしいですね。 「ベーゴマ」は、現在、「ベイブレード」に進化し、大人気ですね。 
２月２５日（木） １年生 算数
２組さんは、算数でした。
「図を使って考えよう」が今日のめあてです。 グループで考えた答えを、代表の子が発表していました。 画用紙に、自分たちの考えた図を、しっかりと書いていますね。 
２月２５日（木） １年生 国語
昨日、えいごの勉強をがんばった１組さん。
今日は、国語のカタカナを勉強していました。 「シ」と「ツ」、「ン」とソ」、なかなかの強敵ですが、先生のお話をよく聞いて、がんばっていました。 
２月２５日（木） ２０分休み
今日は、６年生が体育館割り当ての日でした。
校庭は・・・まだまだ、なわとびが健在でした。 
２月２５日（木） ６年生ありがとう集会（７）
５年生の緊張感が、こちらにも伝わってきます。
聴いている６年生は、どんな気持ちなのでしょうね？ 閉会です。 凛とした空気が張り詰めていた体育館。５年生は、真剣な、一生懸命な自分たちの姿を示すことで、６年生に対する感謝の気持ちを表しているように感じました。 それに応えるべく、６年生の堂々とした振る舞いや、５年生へのメッセージ。 心に残る、「６年生ありがとう集会」となりました。 
２月２５日（木） ６年生ありがとう集会（６）
鼓笛隊を引き継いだ５年生から、代表児童のあいさつ。
「まだまだ、６年生のように上手に演奏できないけれど、がんばります！！」 そしていよいよ、初演奏です。曲は、もちろん、「校歌」。 軽快なドラムマーチからスタートです！！ 
２月２５日（木） ６年生ありがとう集会（５）
続いては、「鼓笛隊引継ぎ式」です。
主指揮の３人が代表して、指揮棒を受け取りました。 見ているこちらとしては、うれしいような、さみしいような、複雑です…。 
２月２５日（木） ６年生ありがとう集会（４）
初めて聴く、６年生の演奏。
５年生の心に、響いたことでしょう。 
２月２５日（木） ６年生ありがとう集会（３）
６年生の演奏の始まりです。
５年生は、食い入るように見つめています。 
２月２５日（木） ６年生ありがとう集会（２）
メインの活動は二つ。
一つは、６年生の演奏会。 もう一つは、鼓笛隊の引継ぎ式です。 代表委員会の司会で会は進みます。 まずは、５年生の代表児童から６年生に、お礼の言葉。 そして、６年生の代表から５年生へ、エールを送ります。 
２月２５日（木） ６年生ありがとう集会（１）
今日は、「６年生ありがとう集会」を行いました。
本来ですと、「６年生を送る会」として、全校児童が体育館に集い、６年生と交流するのですが、今年は、各学年ごとに交流する形をとりました。 今日は、５年生と６年生の交流です。 
２月２４日（水） １年生 研究授業 えいごあそび（１０）
先生たちのまとめは、「研究協議会」です。
今年度最後の協議会となった本日も、玉川大学大学院 名誉教授 佐藤久美子先生にご指導をいただきました。 お話の中で、 「低学年から英語に取り組むことの重要性」を教えていただいたり、 「Ｓｈｏｗ ＆ Ｔｅｌｌがすばらしかった！」とお褒めの言葉をいただいたりと、充実した協議会になりました。 来年度も、引き続き、校内研究の重点を「英語の指導法の研究」とし、佐藤先生にご指導いただきます。 佐藤先生、お忙しい中ありがとうございました。そして、次年度も、どうぞよろしくお願いいたします。 
２月２４日（水） １年生 研究授業 えいごあそび（９）
授業のまとめは、今日の学習の振り返りです。
たくさんの子が、手を挙げて発表していました。 最後は、今日のめあてが達成できたかどうか聞いたところ、みんな元気に手を挙げていました。 自分ががんばったことや、できたことに気付くのは、とっても大切です。 今日も一日、がんばりました！！！ 
２月２４日（水） １年生 研究授業 えいごあそび（８）
自分が注文した料理が３つそろったら、みんなの前で発表です。
この「Ｓｈｏｗ ＆ Ｔｅｌｌ」ができる力、低学年の内から育てることを目指しています。 どの子も、堂々と発表していて、すばらしいです。 
２月２４日（水） １年生 研究授業 えいごあそび（７）
「お客さん」が、「店員さん」に好きな料理を注文します。
（もちろん、英語です。） 
２月２４日（水） １年生 研究授業 えいごあそび（６）
さあ、続いては、いよいよメインの活動「かみひらいカフェをひらこう」です。
子供たちから、「やったー！」と歓声が上がりました。 まずは、先生と代表の子のお手本を見てからスタートです。 
２月２４日（水） １年生 研究授業 えいごあそび（５）
「Ｉ ｌｉｋｅ ～．」の定着のために、続いては、「チェーンゲーム」です。
四人組で、一人ずつ、「Ｉ ｌｉｋｅ ～．」と言っていきます。次の人は、前の人が言ったことを繰り返して「Ｉ ｌｉｋｅ ～．」といい、さらに自分が好きなものを「Ｉ ｌｉｋｅ ～．」と続けます。 ですから、四番目の子は、前の三人分＋自分の分で、四回「Ｉ ｌｉｋｅ ～．」と言います。 こうすることで、メインの活動で使うフレーズを、しっかりと「定着」させます。定着させないと、メインの活動が成立せず、学習としては不完全なものになってしまうからです。 しかも、この「定着」は、「やらされている感」なく、「自然と」「楽しく」行わないと、意味がありません。子供が、「やらされている感」を感じた時、英語への興味・関心が薄れてしまうからです。 「自然と」「楽しく」やっているうちに、「なんとなく覚えた」「言えるようになっていた」というのが理想です。 
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