まだ小さくてよくわかりません。

物を操作して、並べて、分けて、実感することが大事です。

家でも機会があれば、やらせてみてください。

バレーボールに誘われて、一緒に遊んでくれました。

そういえば、この学年はフラフープが大好きですね。

何か理由があるのかな？

・・・・３人には、何個ずつ分けられますか？

・・・４個ずつだと、何人に分けられますか？

どっちかな？

３年生が、1年2組の前の花壇にいろいろ種をまいていました。

種の袋が土に刺さっていましたが、風で飛びそうです。

みんな覚えているのかな。

２年生はミニトマトの水やりしたかな？
１年生はアサガオに水やりしてね。種子の発芽に必要な３つの条件。高学年はわかるのかな？

いろいろ考えが出ましたね。

子供たちの発表する意見を、まずはすべて受け入れる担任の大きさ（身長ではなく懐ですね）に感心しました。

お友達の意見を聞いて、「同じです」とか、「付け足しです」とか、「質問です」とか、「違うと思います」とか、いろんな気持ちが生まれるから、学級で話し合って学習するのは、おもしろいですね。

やっぱり、教室で集まって学習するのは、大事です。

そして、「教室はまちがうところだ」から、心配しないでどんどん発表しましょう。

図工や理科で違う使い方をするのもいいです。

洗って開いて乾かして、再資源化する取組も始めています。

ここは３年生かな。

流し場が混雑しないように、学年ごとに分かれます。

ＳＤＧｓに対する様々な取組は学校の自慢です。

あるテレビ局から取材の申し込みがありました。
さあどんな映像になるか。副校長先生がテレビ局のスタッフの人と相談していました。お楽しみに。

土地の使われ方を白地図にまとめます。

区の色塗り標高線図は手作りです。

おっと、あることを発見。６年生は気がつくかな。言わないでおこう。

早く終わった子は、遊んでいる暇はありません。

お楽しみ制作があるのです。

ふしぎなぼうし・・・かな？

作業の進み具合の違いが大きいので、図工の先生もいろいろ工夫していますね。